初中數學生活化課堂的幾種構建策略

孫劉霞

【摘? 要】在初中數學課堂教學過程中，為了加深學生對課本知識的理解，教師不僅要轉變教學理念，還應該將生活化教學模式合理地融入課堂教學當中，激發學生學習興趣，促使學生更高效地完成知識的學習，促進學生綜合能力的提升?；诖耍疚暮喴治隽顺踔袛祵W生活化教學的重要意義，并闡述了生活化課堂的構建方案，僅供參考。

【關鍵詞】構建;初中數學;課堂;生活化

中圖分類號：G633.6? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）29-0061-02

Several Strategies for Constructing the Life-oriented Classroom of Mathematics in Junior High School

（Huazhuang Middle School， Wuxi City， Jiangsu Province，China） SUN Liuxia

【Abstract】In order to deepen students understanding of textbook knowledge in the process of junior high school mathematics classroom teaching， teachers should not only change their teaching concepts， but also rationally integrate Life-oriented teaching models into classroom teaching to stimulate students interest in learning and encourage students to be more efficient complete the knowledge learning to promote the improvement of students' comprehensive ability. Based on this， this article briefly analyzes the significance of life-oriented teaching of mathematics in junior high schools， and expounds the construction plan of life-oriented classrooms， which is for reference only.

【Keywords】Construction; Junior high school mathematics; Classroom; Life-oriented

一、生活化初中數學課堂構建的重要意義

在數學課堂教學的過程中，由于受傳統教學理念的影響，教師始終讓學生處于被動的學習狀態，這樣不利于提高課堂教學效果，也會限制學生數學水平的提升。另外，初中生經常受多種因素的影響，無法集中注意力高效完成對知識的學習，對解題要點及技巧的掌握也不夠充分。因此，要想提高初中數學教學效果，教師就應該及時轉變教學理念，圍繞學生創設針對性的教學方案，尊重學生的主體地位，引導學生養成良好的學習習慣。其中，生活化課堂的構建，可以挖掘課本生活內容，同時能夠將生活中的知識融入課堂中，激發學生興趣，促使學生積極參與知識學習，完成教師布置的任務。而且生活化情境及活動的設置，可以幫助學生更高效地完成知識的學習，使課堂教學效果不斷提升。全面發揮生活化教學的意義，需要得到初中數學教師的重視，教師應通過生活化教學提高初中生的數學水平，為學生日后的學習與發展打下良好的基礎。

二、初中數學生活化課堂構建策略

（一）創設生活化的教學情境

初中數學具備抽象性與復雜性等特點，學生在學習的過程中經常受多種因素的影響，無法快速理解課本知識，從而影響學習效率和解題能力的提升。在日常生活中隨處可見數學知識，教師可以通過開展生活化教學，幫助學生更高效地完成知識學習，提高課堂教學的有效性。所以，在實際教學時，教師不僅需要注重理論知識的教學，還應該在現有的基礎上做好全面分析，制定針對性的教學方案，有效地將生活與數學課堂整合，提高數學教學的有效性，促使學生更高效地學習。

例如，在“一元二次方程”教學的過程中，由于知識內容難度相對較高，為了加深學生對知識的理解，教師應該掌握課堂教學現狀，圍繞學生開展針對性的分析，幫助學生高效完成知識學習，并結合學生的實際生活，有效創設問題情境，引導學生積極參與問題探究，提高課堂教學的有效性。如“周末教師打算帶領學生到數學文化館參觀，根據實際情況老師制定了一條出行方案，先從學校乘坐火車走總路程的75%，隨后學生大巴車走剩下路程的80%，最后坐公交車走10千米到達目的地？”題干敘述完成后，教師應該提出問題情境，讓學生根據自己的理解完成知識解答?！皩W校到數學文化館的距離為多少？”教師應該給予學生充足的時間，尊重學生的主體地位，一定時間后，引導學生列出一元二次方程（1-75%）x+（1-80%）x=10，通過求解得出x=200千米。所以說，在數學教學過程中，教師合理地將情境問題展現在學生面前，不僅可以引導學生積極主動地探究，同時能夠促使學生正確。高效地將問題解答出來，提高學生的解題效率，促使學生對數學情境問題的探究充滿興趣。教師也可以趁熱打鐵，將不同類型一元二次方程內容融入，為學生提供問題解答的機會，促進學生數學水平的提升，全面發揮生活化情境教學的效果。

（二）挖掘教材中的生活內容

初中數學知識與生活的聯系較為密切，要想提高數學課堂教學效果，教師就應該通過多種形式優化教學手段，有效地將課本內容與生活進行銜接。需要注意的是，并不是每一章課本知識都能夠尋找到與之相符的生活原型，所以要想將數學與生活更有效地銜接起來，教師就要注重日常教學觀察，通過提取數學生活化，實現數學歸于生活的教育理想。除此之外，數學作為偏理科學科，課本內容有一定的邏輯性，要想提高課堂教學效果，教師還要善于利用生活化語言，活躍課堂氛圍，為數學課堂添加色彩，將抽象化的數學知識形象化，提高課堂教學的有效性。

例如，在教學“有理數加減法”的過程中，教師可以通過知識，挖掘其涵蓋的生活內容，并以生活化的教學方式對數學語言進行改造，促進課堂教學的有效性。在此環節教學的過程中，教師還可以合理運用案例進行分析，如“小龍從家出發，沿著門前東西方向的路走了5m，又走了3m，問小龍的位置？”由于問題涉及的信息相對較少，學生無法正確運用數學知識判斷小龍的位置，同時對小龍行走的方式了解不夠充分。因此，教師在此環節可以將學生分為若干個小組，讓他們以小組的形式思考小玲所運用的行走方式，同時還需要以多媒體的形式為學生展示視頻或圖片，使學生能夠直觀地感受課本內容，加深學生對數字的理解，從而通過位置關系教學提高有理數教學效率，解決當前課堂教學面臨的問題，提高生活化初中數學教學效率。

（三）生活化活動的開展

在構建初中數學生活化課堂的過程中，教師不僅要做好全面分析，同時還要注重引導學生解決數學問題，幫助學生高效完成知識學習。因此，在實際開展數學教學的過程中，初中數學教師應該注重條件創設，帶領學生將課本所學知識運用到生活問題當中，鍛煉學生的數學能力。在此基礎上創新課堂教學，能使學生更高效地學習課本重點內容，為學生的數學學習與未來發展提供更多幫助。

例如，在“打折銷售”知識教學過程中，教師可以鼓勵學生隨父母購買生活用品，讓學生通過問題的分析，更直觀、全面地掌握成本和折扣知識，使課堂教學效果不斷提升。需要注意的是，在此環節開展生活化教學的過程中，教師仍然需要做好分析，這樣可以在現有的基礎上創新生活化教學方案，幫助學生更全面地掌握課本重點知識，使初中數學課堂更順利地進行。在生活化數學課堂構建完成后，初中數學教師還應該注重反思與評價，掌握課堂教學面臨的問題，鼓勵學生，提高學生數學學習的信心。只有不斷創新初中數學課堂教學形式，才有利于發揮生活化教學的優勢，促使學生對數學學習更感興趣，積極參與問題的探究，完成教師布置的任務，養成良好的學習習慣，為初中生核心素養的培養提供更多幫助，推動初中數學教育教學工作的順利進行。

三、結語

總而言之，初中數學與生活有著密切的聯系，在課堂教學過程中，教師應合理地開展生活化教學，并選擇學生感興趣的內容，促使學生能夠積極主動地參與問題的探究，更深刻地掌握課本重點知識，有效地將其融入生活問題的解答中，提高學生的數學水平。除此之外，在運用生活化教學模式時，教師還應該深入挖掘教材中的生活內容，并創新游戲開展形式，通過多種生活化教學策略的構建，提高初中數學課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]王玉榮.核心素養下初中數學生活化課堂的構建研究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（08）.

（責任編輯? 王小飛）