減負增效背景下小學數學作業布置對策研究

裴雅蘭

摘 要：在以往小學數學作業布置的過程中，一些教師為了使學生能夠加深對相關知識內容的印象，采用題海戰術來增加學生作業完成量。在這一背景的影響下，雖然學生能夠掌握一些數學理論知識，但是在無形中增加了學生的學習壓力，無法滿足素質教育的要求和標準。基于此，為了解決這一問題，教師要在減負增效的背景下對小學數學作業布置進行不斷的優化和調整，以此提高學生的學習質量和學習能力，使學生的數學素養能夠得到有效提升。

關鍵詞：減負增效;小學數學;作業;數學素養

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）32-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.030

在減負增效背景下，教師在小學數學教學課堂中為學生布置相關作業時，要適當地減輕學生做作業的負擔，增加學生可支配的自由時間，讓學生實現快樂學習。教師需要對以往作業布置方法和理念進行有效的改進和創新，以減少學生學習壓力為主來為學生進行作業的布置，從而能夠激發學生對小學數學學習的興趣和積極性，保證學生靈活地運用知識來解決實際問題。

一、小學數學作業布置中常見的問題

學生作業的布置和完成是社會上廣泛關注的問題之一。一些家長向學校反映學生的作業量較大，并且需要同時學習多個科目。各學科作業量的增加，在無形中增大了學生全面學習的壓力和負擔，導致學生在放學之后很少有可自由支配的時間。這種布置作業的方式不僅嚴重影響學生身心健康發展，還會讓學生對日常的學習產生非常嚴重的抵觸情緒。因此，在當前小學數學作業布置的過程中，教師需要從實際入手，對作業布置模式進行有效的調整和優化，以促進學生個性發展和靈活學習為主來進行作業的布置[1]。教師需要對以往小學數學作業布置中的問題進行深入的分析和研究，提出有效的解決措施，幫助學生更加高效地完成教師布置的作業。從整體上看，在小學數學作業布置中比較常見的問題主要分為以下幾個方面。

（一）傳統作業觀仍然存在

在小學數學教學課堂中，一些教師受到應試教育思想的影響，認為只有學生進行多樣性和全方位的練習，才可以加深對相關知識內容的印象，并且在考試中能夠獲得較好的成績。在這種傳統作業觀念的影響下，教師在為學生布置作業時，往往只注重作業的統一性和規范性，導致學生并不能根據自身的學習基礎以及學習能力自主性地選擇作業的內容，并且學生整個作業的完成過程是非常機械和單一的。學生長時間地面對單一和重復性的作業，不僅會嚴重影響學生學習興趣的提高，還會使學生在作業完成的過程中形成固定化的思維，嚴重影響學生創新能力和創造能力的提高。與此同時，在班級教學的過程中，一旦學生的數學考試成績出現下滑，教師就會布置更多的作業來讓學生進行練習。這容易導致學生對小學數學產生較為嚴重的抵觸情緒，進而影響學生學習質量和效率的提高。

（二）作業布置形式單一

在當前小學數學作業布置中，作業形式單一也是急需解決的問題。一些學生在完成作業的過程中通常需要進行反復的計算和解答應用題，并且在學生完成作業之后，教師要針對學生作業完成情況進行針對性的點評，這是大多數小學數學作業布置的整個流程。一些教師在布置作業時普遍存在著一刀切的現象，并沒有充分考慮學生在學習方面的差異性和學生在理解方面的差異性。教師在布置作業時，通常都是以教科書中的內容作為主要的基礎，對學習能力較好的學生和學習能力較差的學生進行統一作業練習，并且作業內容差異性不夠明顯。小學生對于同一知識點的知識掌握程度和理解能力存在著較大的差異性，如果教師仍然采用這種單一的作業布置方式的話，那么很容易導致一些學習成績較好的學生認為作業難度低，無法提起對作業完成的熱情，而對于學習成績有待提高的學生來說，他們會認為教師所布置的內容太難，從而不愿意主動地完成作業。從中可以看出在以往小學數學作業布置的過程中仍然存在著較大的問題需要解決。假如教師仍然用這種教學模式來為學生進行作業布置的話，那么會加大學生之間的差異，使得班級兩極分化的現象不斷加大，嚴重影響了學生學習效率的提高[2]。

（三）作業內容太過枯燥

一些學生在做作業的過程中會向教師反映作業的內容太過枯燥和乏味，不能有效激發自身的學習興趣。基于此，雖然一些年輕的教師會對作業形式進行創新，但是一些年齡較大的教師并沒有認識到對作業內容進行創新的重要性，這部分教師認為學生完成作業主要是為了加深對相關知識內容的印象，只要學生能夠掌握相關的知識即可。在這一錯誤思想的影響下，教師長期布置單一性的作業內容，嚴重影響了學生學習效率和數學知識應用能力的提高。假如在班級教學的過程中，教師長期用這種教學模式來進行教學的話，那么很容易讓學生對小學數學作業產生非常強烈的抵觸情緒，不僅無法保證學生后續學習的有序進行，還會使學生的學習效率和作業完成情況大打折扣，不利于提升學生的綜合素養。

二、減負增效背景下，小學數學作業布置優化策略分析

（一）更新作業布置的觀念

在當前時代下為小學生作業減負增效已經成為教育領域關注的重點問題。因此，在這一背景下，教師需要對以往小學數學作業布置問題進行全面的分析和反思，及時地發現在小學數學作業布置過程中所存在的問題。隨著素質教育的不斷推進，我們要努力實現減負增效[3]。教師需要秉持適用性的原則，實施先復習后做作業的教學方式，檢驗學生的學習成果。具體來說，教師要在題庫中篩選出一些和課堂教學內容一致或者是相關的題目作為學生的家庭作業，從而使學生能夠加深對相關知識內容的印象。其次在學生作業布置時，還需要采取適度性的原則。教師需要認識到題海戰術雖然能夠讓學生加深對相關知識內容的印象，但是學生的創新思維無法得到有效的鍛煉，很容易讓學生產生固定性和單一性的學習思維，不利于學生今后的全面發展。因此，教師在進行小學數學作業布置的過程中，需要采取適度性的原則，堅持少而精的教學理念，從而使得作業布置的針對性和科學性能夠得到有效提高。教師在進行作業布置時要適當地增加學生自由可支配的時間，從而讓學生能夠有充足的時間來完成其他學科的學習，并且也可以讓學生舒緩身心。比如，在為學生布置有關百分數方面的作業時，教師可以讓學生深入到生活中觀察生活用品的一些原材料比例，結合課堂所學習的知識內容進行精準性的計算。這不僅有助于學生認識到小學數學知識在實際中的應用價值，還有助于激發學生學習的興趣和積極性，使學生能夠有充足的動力來進行知識問題的解答，促進學生應用能力的提高。又如，在為學生布置有關加減乘除方面的作業時，如果在作業中只是給一堆理論數進行計算的話，那么無法激發學生學習的興趣，因此教師可以在布置作業的過程中讓學生深入到生活中，探究有關加減乘除方面的事物，結合自身發現的內容來實現有效計算，如購物問題或者分蛋糕問題，從而使學生可以更加靈活地完成作業，促進學生學習效率得到提高。