初中數學教學中“導學互動”教學模式研究

賈亞娟

摘 要：導學互動教學的目的是提高學生的學習興趣，拓展學生的綜合能力，促進學生的可持續發展。基于導學互動的初中數學教學更具有開放性和延展性，對于學生學習數學有較大的幫助，可以有效解決學生缺乏主動性的問題。作為教師，我們應該轉變傳統觀念，尊重學生的主體地位，抓住學生的成長特點，與學生進行課上課下的互動，著力培養學生的邏輯思維能力和實踐能力，全面提升學生的數學綜合素養。

關鍵詞：初中數學;導學互動;教學模式

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）32-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.033

現代教育的發展是一個動態的過程，隨之產生的教學理念和教學方法也在不斷探索的路上。在初中數學課堂，教師嘗試著運用多種方式進行教學，其中導學互動就是有效的教學模式。由于初中數學的難度要比小學數學大很多，學生不知道如何系統地學習數學，過于被動和孤僻，無論教師講得有多好，依然難以達到預期的教學效果。而導學互動教學法的引入，能夠為初中數學課堂教學帶來轉機，課堂由“單向教育”向“雙向互動”轉變，提升學生的參與度，幫助學生建構起數學知識體系。因此，教師要以學生為本，將導學互動真正地融入課堂教學的各個環節中，使學生成為學習的主人。筆者先分析了“導學互動”在初中數學教學中的作用，進而探討“導學互動”在初中數學教學中的運用策略。

一、“導學互動”在初中數學教學中的作用

（一）有利于提高學生的自學能力

一直以來，初中數學教學都存在著一些問題，教師將學生的思維完全禁錮在課堂和書本上，不給學生自由發揮的機會，也不為學生提供拓展的活動，使得學生逐漸地失去學習數學的興趣，也不愿意參與到數學教學活動中。這樣的教學環境限制了學生的發展，不利于學生綜合素養的提升。導學互動模式改變了教學的方式和方法，教師給學生布置一系列的學習線索和任務，由學生自由發揮，并逐步完成任務。在導學互動模式下，學生成為數學課堂的主人，而不再由教師一人掌控。導學互動使師生之間的交流日益增多，學生意識到學習的重要性，能夠自主地開展學習，這為學生的長遠發展奠定了堅實的基礎。

（二）有利于打造高效的數學課堂

受到傳統觀念的束縛，初中數學課堂通常是枯燥單調的，教師向學生發號施令，而學生則沉浸在題海戰術中，導致學生感到壓力和厭煩，同時課堂教學效果得不到有效提升。此外，教師只關注學生的學習成績和年級排名，忽視了學生的學習感受。在導學互動模式下，教師更加注重學生的學習過程，能夠給學生帶來豐富的數學資源，也能夠具有針對性地培養學生的綜合能力，消除學生的畏難情緒。因此，教師要不斷提升自身教學素質，授課時更有親和力和指導性，促使學生逐步養成良好的學習習慣，以樂觀的心態去面對數學。同時，教師要合理優化課前導入、課堂講解和課后復習等環節，進而提高課堂教學的質量和效率。

（三）有利于增強教師的教學水平

一些教師因循守舊，不愿意提升自我，也不積極地參加學校組織的教研活動，對于前沿的教學理論也不求甚解，仍然采用傳統的教學方式。這已經不能滿足新時期學生的發展需求，無法有效提升學生的綜合素養。導學互動的引入，給一些教師敲響了警鐘，警示他們只有不斷提高自身水平，才能夠在數學課堂上有所作為，才能為學生的成長保駕護航。具體來說，教師需要根據實際學情來構建教學體系，及時解決教學中出現的問題，對不同水平的學生運用不同的教學方式，變“先教再學”為“先學再教”，培優補差，不放棄每一個學生。

二、“導學互動“在初中數學教學中的運用策略

（一）導入預習

1.重視導綱預習，指明學習方向

教師要變教為導，以導促學，精心設置數學課堂導學提綱，為學生指明學法，構建新型導學關系，提升學生培養質量。對于數學課堂這座大廈，導學提綱就如同“腳手架”，教師要提高對導學提綱的重視，科學合理地編寫和使用導學提綱，發揮學生的主觀能動性。教師要確保導學提綱中包含學習目標、學習內容、學習方法、學習總結、作業練習等要素，把學生的數學潛力激發出來，側重于培養學生的創造力。還要站在學生的角度，以自主學習為主體活動，讓學生按照導學提綱進行預習，為課堂教學做好鋪墊。而學生需要將預習過程中遇到的問題記錄下來，然后帶著問題回到課堂，教師針對學生的共性問題進行統一講解，對學生的個性問題也做出解釋，減輕學生的學習負擔。

2.設計新課導入，吸引參與興趣

在導學互動背景下，教師要巧妙設計課堂導入，將學生的注意力吸引過來，營造具有趣味性和新穎性的課堂氛圍，讓學生自由學習和成長，找到學習數學的真諦，陶冶學生的情操。導入的形式是多種多樣的，可以使用情境導入法，在課堂上創設情境，將學生的興趣吸引到情境中，在情境中鍛煉數學運用能力，實現學以致用和舉一反三。可以使用問題導入法，給學生拋出思考問題，但是需要用到新課的知識，這時學生就會自主地學習新知識，以便快速解決問題。可以使用游戲導入法，授課前先組織學生進行數學游戲，將數學知識融入游戲中，學生一邊玩一邊學，有效地提高了學習質量，推動師生成長共同體的生態發展。同時，教師設計的導入要科學合理，不要長篇大論，啟發學生的心智。

（二）導學互動

1.鼓勵自主學習，督促學生進步

教師不再對學生“大包大攬”，而是起到引導者和帶路人的作用，在課堂上給學生指出學習的路徑和需要注意的重點，放手讓學生成為課堂的主人。教師要進行巡查指導，發現問題及時解決，這樣能夠給學生更大的發展空間。根據學生在課前的預習情況，教師以問題為導向和起點，做到精講精練，對“癥”下“藥”，促進學生的共同進步。教師還要給學生留出充足的時間，讓學生自主探究，嘗試著自己解決數學問題。要給學生提供一些解題的方法，讓學生知道遇到什么樣的題型要使用什么樣的方法，以保證學生的學習效率。導學要貫穿數學課堂的始終，不僅包括新課導入，還包括思維引導，要讓學生都達到有效自學、有效訓練、當堂達標，使數學知識更系統化和結構化。