初中語文古詩詞鑒賞教學的策略探究

李治紅

摘 要：子曰“不學詩，無以言”，古詩詞作為傳統文化的精華，是初中語文教學的重要內容。通過古詩詞的學習，可以培養學生的審美能力，促使學生的人文素養得到發展提升。鑒賞是文學藝術的一種精神審美活動，是人對藝術形象感受理解的思維過程，是一種具有創造性的意識活動。但由于古詩詞語言較為晦澀難懂，學生在鑒賞學習時存在一定困難。本文在分析古詩詞鑒賞教學現狀的基礎上提出初中語文古詩詞鑒賞教學策略，希望能夠助力學生古詩詞學習。

關鍵詞：初中語文;古詩詞鑒賞;教學策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）32-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.036

在初中語文教學中，古詩詞鑒賞是非常重要的教學內容，教師要采取有效的策略，引導學生運用直觀感知，調動已有的知識經驗儲備，對古詩詞作品合理想象，以此使學生從中獲得審美享受，這也是培養發展學生語文人文素養的關鍵。

一、初中語文古詩詞鑒賞教學現狀

我國是擁有悠久歷史文明的國度，古文化輝煌燦爛，而古詩詞更是其中的精華代表，盡管我國在教育上非常重視古詩詞鑒賞教學，但由于各種原因，現下初中語文古詩詞鑒賞教學仍然存在很多問題。首先，學生古詩詞學習不夠主動，古詩詞文筆精練，學生往往難以理解，加之年代久遠，學生對詩詞中所記錄的事情并不熟悉，因此古詩詞鑒賞學習對學生的文學功底及品鑒能力有較高要求，而這也使很多學生在學習中會感到一定的枯燥，將古詩詞鑒賞當作一項任務去完成，很少積極主動參與古詩詞鑒賞學習，平時也很少自主關注古詩詞的含義和內涵，因此學習興趣淡薄，這是現下初中語文古詩詞鑒賞教學的現狀問題[1]。其次，教師教法單一，輕視體味品味，很多教師在初中語文古詩詞鑒賞教學中，采用的教學模式比較固定化，通常是先糾正字音，強調書寫，再講解詩意，分析重點詞句。這種教學模式單一固化，學生的古詩詞學習只剩下純粹的文字學習和背誦，學生在其中感覺不到趣味和新意可言，而這極大影響了學生對古詩詞的聯想和認同，并且限制了學生古詩詞學習體驗，不利于學生古詩詞鑒賞能力的提升，這也是現下初中語文古詩詞教學中存在的重要問題。

二、初中語文古詩詞鑒賞教學策略

（一）把握鑒賞要素

初中語文古詩詞鑒賞教學中教學的關鍵，就是引導學生與詩詞產生情感共鳴，促使學生獲得對詩詞的情感體驗，而這就要求教師在教學過程中，必須把握鑒賞的關鍵要素，通過這些關鍵要素，建立學生與詩詞有效的情感連接。教師可以從意象、語言、背景三個方面，帶領學生進行古詩詞鑒賞，調動學生的情感體驗。

1.探尋意象。中國古詩詞的一大特點就是運用意象，通過比物附情的方式，展現作者的詩情畫意和無法用語言表達的真情。因此在教師帶領學生進行古詩詞鑒賞時，一定要將其中的意象挖掘出來，幫助學生感受詩詞意象的豐富含義。如教師要幫助學生認識詩詞意象不是客觀的景象，是詩人情感的一種外化，是詩人通過對景物和景象的描寫，而抒發真實情感的一種方式。因此詩詞意象并不是客觀的景物，也不是詩人所看見的事物，是詩人憑借想象，甚至是一種感覺而捕捉的東西[2]。在中國古詩詞中，常見的意象有花、月、酒、水、柳等，這些詩詞意象多存在一定的共通性，教師可以把這些常見的詩詞意象所代表的含義告知學生，以此幫助學生更好地理解詩歌，提升學生的詩歌鑒賞能力。

2.品味語言。古詩詞具有語言凝練的特征，這也是古詩詞與一般文章語言最大的不同，詩人通過煉字煉句的方式，將豐富的情緒和復雜的情感融縮到一句簡短的詩歌中。因此在進行初中語文古詩詞鑒賞時，教師一定要帶領學生深入品味詩詞語言，從詩歌語言的生動、簡潔、形象、短小、精練幾個方面出發，抓住詩歌的字眼和詩眼，對重點字詞賞析，對關鍵詞反復探索，以此更好地揣摩詩人的情感，幫助學生感受漢字的無窮魅力，體會中國詩歌的豐富博大和韻律之美。這樣的古詩詞鑒賞教學，可以更好地激發學生鑒賞學習的積極性，帶動學生詩歌鑒賞能力得到更好的提升。

3.聯系背景。每首詩歌創作都有獨特的背景，在初中語文古詩詞鑒賞教學中，教師若是想要更好地幫助學生理解詩歌、鑒賞詩歌，就必須將詩詞與相關的背景聯系在一起。如教師在講解詩歌時，應該把詩歌作品創作的時代、詩人當時的人生遭遇告知學生，以此幫助學生更好地體悟詩人創作詩歌作品時的心態。為此教師可以引導學生關注教材中的注釋，這些注釋往往介紹了詩歌創作所涉及的重要的歷史事件、地名、作者生平經歷等。總之，在初中語文古詩詞鑒賞教學中，教師要將創作背景作為理解作品的突破口，通過抓住關鍵的背景信息，建立學生與作品之間的情感共鳴，從而促使學生更好地理解文本，體會詩人在創作詩歌時的真情實感，真正理解詩人在作品中所傳達的含義。

（二）創設教學情境

針對古詩詞語言凝練的特點，新課標中提出“通過情境創設的方式，助力學生古詩詞學習”，基于此，在今后的初中語文古詩詞鑒賞教學中，教師要立足教學內容，為學生營造符合詩詞意境的情境，這也是十分可行的教學策略，可以促使學生更好地走入古詩詞學習中，體會其中的無窮深意，可以嘗試以下情境創設方法。

1.創設生活情境。藝術源于生活，而后才高于生活，在初中語文古詩詞鑒賞教學中，教師要認識到，雖然學生學習的古詩詞內容，與現今生活相距千年，但千年之間，即使歷史轉變、物換星移，其中所傳達出的情感卻是不變的。這種情感就是學生生活中所能體會到的情感，這也是古詩詞能夠與今世之人產生情感共鳴的主要原因。因此在古詩詞鑒賞教學中，教師為學生創設與古詩詞內容相連的生活情境是一種可行的方式，教師可以引導學生，立足于詩詞內容，展開與自身生活有關的聯想，同時也可以將詩歌中所描繪的景物，帶到教學課堂中。這種生活化的情境創設方式，可以增加學生詩歌學習的親切感和熟悉感，從而喚醒學生沉睡的感知，發現古詩詞與自身生活的聯系，促使學生對古詩詞產生更加深刻的理解體驗，而這對學生古詩詞鑒賞能力的提升很有幫助。