探究提問教學在小學語文課堂教學中的應用策略

葉毅實

摘 要：提問是課堂上最有效的教學手段之一，而高效提問更是一種藝術，進而教師們要有意識地去提升自身的提問水平，以便利用科學、合理的問題來充分刺激學生們的學習積極性。對此，本文從“趣味性提問，激發學生學習動力”“啟發性提問，引導學生深入思考”“針對性提問，促進學生不斷進步”三個基本點出發，對如何加強提問教學在小學語文課堂上的應用進行了分析和探究。

關鍵詞：小學語文;提問教學;趣味性;啟發性;針對性

伴隨著新課程改革的逐步深入，現階段的小學語文教師越來越注重課堂提問的規范性，從而多元化的提問方式也有效吸引了學生們在課堂上的注意力，而這也就大大加深了學生們的學習印象。除此之外，教師們在強化提問教學的過程中也要注重對學生主觀能動性的激發，要真正促使學生們進行思考的狀態，引導學生有效參與到課堂互動的過程中去，這樣一來也可以有效活躍課堂的學習氛圍。與此同時，教師也要能夠及時并有效的回答學生在思考問題的基礎上而產生的反問，進而幫助學生們有效捋順其思路，最終有效加強學生們的課堂學習效果。然而在過去的小學語文課堂上，很少有教師能夠真正發揮出提問的實際價值，而平時一些“是不是”“對不對”等簡單的提問話語也漸漸不再能夠激起學生們的思考積極性，久而久之學生們對于語文學科的學習興趣也就會逐漸下降。所以就需要教師們去不斷豐富課堂提問的形式和內容，要使得學生們在聽到問題的第一時間就進行思考的狀態，進而有效促進學生們對知識核心的深入掌握。

一、趣味性提問，激發學生學習動力

小學生由于年齡和性格的原因，普遍對自己感興趣的知識會有著更強烈的思考欲望，對此語文教師們就要善于趣味性提問，從而有效激發學生們的學習動力。所以，教師們在平時就要多加對學生的關注，要及時了解當代小學生的生活喜好，諸如對哪些動畫片感興趣等，進而在提問的過程中就要結合這些內容所展開，以便有效激發學生們的積極思考的欲望。

例如，任課教師在教學《秋天的雨》這一課的過程中，就可以首先利用多媒體找出不同類型的雨聲的音頻讓學生聽，并向學生提問：“你能分別聽出這些雨聲都是什么雨嗎？”并讓學生之間進行探討交流，學生經過探討得出結論：“小雨、陣雨、暴雨等。”此時教師可以再引導學生去閱讀文章，并且在學生閱讀之前向學生提出問題：“秋雨是什么樣的呢？秋雨有什么特點呢？”讓學生帶著問題去閱讀，從而使得學生在各種趣味性問題的引導下自主閱讀文章，激發學生的學習動力。

二、啟發性提問，引導學生深入思考

提問教學的過程中所提問題必須要有一定的深度，要能夠啟發學生對問題進行深入的揣摩，從而更好地去體會知識的核心內涵。此外，教師所提問題也要能夠從實際出發，引導學生去結合自身的一些生活體驗去理解問題，這樣一來不僅有利于學生們突破問題，更是有助于促進學生們去在生活中應用所學知識，最終大大加強語文教學的實際價值。

例如，任課教師在教學《總也倒不了的老屋》這一課的過程中，就可以首先針對本文的題目向學生進行提問：“為什么這個老屋總也倒不了呢？”從而激發學生的好奇心，并且給予學生一些啟發;然后教師可以帶領學生閱讀文章，當學生閱讀到一半時教師可以詢問學生：“你能猜測一下老屋會答應它的請求嗎？”促進學生積極思考，當學生閱讀完文章時教師可以詢問學生：“本文的故事情節是怎樣的呢？”進而促使學生去主動的分析和總結文章的主要故事內容，不斷的引發學生深入思考。

三、針對性提問，促進學生不斷進步

小學語文教師也要善于展開針對性提問，從而能夠有效促進學生們的成績水平的提升。一方面，教師要針對相應的學生層次進行提問，問題的難易程度要把握好，從而能夠確保每一層次的學生都可以實現自我的提升;而另一方面，教師要針對學生未能掌握的知識點進行提問，要嚴格把握好提問的時機，從而幫助學生有效突破知識的重難點。

例如，任課教師在教學《富饒的西沙群島》這一課的過程中，就可以對提問的難度進行分類，比如對于基礎知識薄弱的學生就可以提問：“五光十色是什么意思呢？飄飄搖搖怎么寫？”通過這些問題考查學生的基礎知識掌握程度;對于基礎知識掌握的一般的學生教師可以提問：“你能讀課文說一說從哪些地方可以看出西沙群島的美麗和富饒嗎？”引導學生自主探究文章;對于基礎知識掌握較好的學生，教師可以在其對本篇文章掌握較好的情況下引導學生去進行擴展，比如向學生提問：“西沙群島在哪里？我們應該如何來保護西沙群島呢？”促進學生進行擴展思考，從而幫助每一位學生綜合發展。

總而言之，小學語文教師要敢于創新改革課堂上的提問方式，更要用有效的提問來激發學生們的課堂參與程度，從而真正喚醒學生們的主人翁意識，最終促使學生們有效加深對問題的思考深入。除此之外，教師們也要善于教給學生們科學的思考方式和技巧，要引導學生由淺及深、由簡到難逐步去突破思考過程中的重難點，從而一步步加深對知識的理解。

參考文獻：

[1]溫有金. 課堂提問在小學語文教學中的有效實施對策探究[J]. 中學課程輔導（教學研究），2020，014（006）：56.

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