探討主題圖在小學高年級數(shù)學教學中的應用

梁麗嫻

摘 要：數(shù)學是一門比較抽象且復雜的學科，小學生在學習數(shù)學時總是會存在各種各樣的阻礙，這也促使了當下小學數(shù)學教學的創(chuàng)新。在小學數(shù)學課本中已經(jīng)融入了很多主題圖，為課堂教學提供了學習資源。數(shù)學主題圖的應用，應結合學生的實際情況，適當進行取舍，合理改編，合理呈現(xiàn)，才能夠發(fā)揮出其作用，這也是本論文所要探討的重點。

關鍵詞：主題圖;小學;高年級數(shù)學

引言

現(xiàn)階段小學數(shù)學教材中，主題圖成為重要的教學內(nèi)容，是小學數(shù)學教學的特色。在主題圖中有著豐富的數(shù)學知識和生活化圖片，借助主題圖內(nèi)容激發(fā)學習興趣，構建高效數(shù)學課堂。作為數(shù)學教師，應當深入了解主題圖的作用，革新課堂教學觀念，充分發(fā)掘主題圖的作用和價值，保證學生課堂學習效果和質量。

一、理解主題圖的用意，把握教學目標

主題圖的重要性在于內(nèi)容豐富，含義深切，是在解決具體問題中所繪畫出來的。設置情境最主要目的是，由于情境具有直觀性、視覺感，能夠加深學生的理解，提高學生的接受能力，促進學生想象能力以及思維能力的發(fā)展。主題圖還可以讓學生加強交流與溝通，了解現(xiàn)實社會，為學生以后步入社會打下堅實的基礎。因此，在教學中教師要重視主題圖的作用，讓學生充分把握主題圖的含義，這樣學生才能夠利用好主題圖，并解決所遇到的問題，教師在教學過程中應充分設置教學情境，并在良好的教學情境中，教會學生利用主題圖解決數(shù)學問題。在數(shù)學教學過程中，仍有許多教師并不贊同主題圖的作用，也并沒有深刻理解到主題圖的用意，更不用說主題圖在實際教學中的作用。教師在進行教學時，并沒有將主題圖與實際情況相聯(lián)系，也不考慮對于情境的設置，直接讓學生觀察圖片，讓學生直接回答教師所提的問題。這樣脫離實際情景，學生缺乏代入感，教學效果也會大打折扣。

二、小學數(shù)學教學中主題圖的應用策略

（一）有效開展對比活動，強化主題圖應用效果

小學數(shù)學教材中，有著非常豐富的主題圖內(nèi)容，在日常教學中，教師缺少相應的聯(lián)系思維，做不到主題圖的綜合利用，影響課堂教學效率。因此，教師應當靈活藝術化應用主題圖，通過主題圖的放大和對比，對新舊知識進行對比，幫助學生完善知識結構。在對比的過程中，教師需要準確把握主題圖的聯(lián)系點，借助對比活動幫助學生掌握數(shù)學知識，對易錯、易混淆的內(nèi)容有明確的認識，提高學生的學習效果。例如，人教版小學數(shù)學六年級“比例”的教學中，教師可以將“比”這節(jié)課的主題圖引入其中，引導學生對兩節(jié)課的主題圖進行對比，幫助學生了解進一步理解比和比例的概念，了解兩者之間的聯(lián)系和差異，對知識內(nèi)容有一個深刻的認識。在進行對比的過程中，教師可以引入兩個主題圖中對五星紅旗的描述，寫出“比”和“比例”的形式，通過主題圖對比，開展深層次探究活動，加深學生對知識的直觀理解和認識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。同時，在對比的過程中，教師可以引導學生從概念、書寫格式等方面入手，列出相應的表格，分析“比”和“比例”之間的相同和差異，加深數(shù)學知識和概念的理解。

（二）將主題圖創(chuàng)編為生活情境

小學生的思維特點決定了其對自己經(jīng)歷過的事情比較感興趣，往往會通過經(jīng)歷過和學習過的舊知識來完成對新知識的學習。盡管教材中的主題圖也是按照學生的思維特點，通過與學生日常生活貼近的場景展現(xiàn)教學背景和材料，但如果教師上課時直接向學生呈現(xiàn)教材中的主題圖，可能很難引起學生的學習興趣。這時教師可以將主題圖中的情境內(nèi)容創(chuàng)編出生活情境，使主題圖的內(nèi)容與現(xiàn)實生活情境結合得更加完善，激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。如在小學數(shù)學《統(tǒng)計——平均數(shù)》一課的教學時，教材中呈現(xiàn)了一個男生隊和女生隊踢毽比賽的成績，男生隊5人，女生隊4人，并列出了每組成員的踢毽數(shù)，同時提出問題：“哪個隊的成績好？”如果教師直接讓學生通過主題圖判斷哪個隊的成績好，學生可能并不會自己深入思考這個問題，而是參照主題圖下面的提示進行回答，或者有些同學根本不感興趣。為了提高學生的學習積極性，讓學生主動進行思考，教師可以在課前準備好毽子，在上課時，將教材的主題圖先放一邊，選擇兩組學生進行踢毽子比賽，然后在黑板上分別記錄兩組學生踢毽子的數(shù)量。由于踢毽子是學生熱愛的運動，再加上在數(shù)學課上進行踢毽子比賽，激發(fā)了學生的好奇心和熱情，形成了一個活躍的課堂氛圍，比賽結束后，讓學生判斷剛才的比賽哪一組獲勝。教師可以提出問題讓學生思考，當人數(shù)不相等的情況下，應該怎樣評比各組的成績更公平呢？隨后向學生展示出教材中的主題圖，并通過教材中各類主題圖，完善教學情境，循序漸進引出平均數(shù)的概念以及平均數(shù)的計算方法，使學生更易于接近，更有興趣。

結束語

小學數(shù)學課本中，主題圖滲透在教材的各方面，比如在單元的導入、新授課練習題等板塊。數(shù)學教師在開展教學活動時，可以合理地對主題圖進行應用，吸引學生在課堂學習的注意力。教師在開展主題圖教學時，要對主題圖進行深度解讀，根據(jù)學生的實際情況合理展現(xiàn)主題圖，發(fā)揮出主題圖激發(fā)學生興趣的作用，拓展學生思維，提升教學質量的目的。

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