淺析教育信息化在初中化學教學中的應用策略

傅明

摘要：教育信息化是當今教育的重要組成部分。在疫情期間，“停課不停學”在全國范圍內展開實施，教育信息化為在線教學的開展提供有效支撐，其應用價值發揮得淋漓盡致。而將教育信息化很好地應用于初中化學教學之中，不但能夠喚起學生對新知的興趣以及強烈的求知欲，而且能夠幫助學生梳理零散的知識和構建知識網絡，從而提升學生的綜合素質能力。因此，在初中化學教學中，教育信息化就具有極大的現實意義。本文將結合自身對教育信息化的幾點理解，闡述教育信息化在課前預習、課堂教學以及作業布置和課后檢測等方面的應用。

關鍵詞：教育信息化;初中化學教學;在線教學;應用

教育信息化是當今教育的重要組成部分。特別是在新冠肺炎疫情期間，“停課不停學”在全國范圍內展開實施，在線課堂“滲透”到教育界各個角落，教育信息化為在線教學的開展提供有效支撐，其應用價值發揮得淋漓盡致。由此可見，教育信息化在教學中具有舉足輕重的地位。

在突發的新冠疫情下，進一步凸顯了教育信息化的重要性。就初三化學課程而言，作為化學學科的啟蒙階段，課程難度不大，但是涉及到的基礎知識較為繁雜，很可能導致學生對化學的學習充滿恐懼，難以形成興趣。而將教育信息化很好地應用于初中化學教學之中，不但能夠喚起他們對新知的興趣以及強烈的求知欲，而且能夠幫助學生梳理零散的知識和構建知識網絡，從而提升學生的綜合素質。因此，在初中化學教學中，教育信息化就具有極大的現實意義。筆者將結合自身對教育信息化的幾點理解，初探在初中化學課堂教學中如何踐行教育信息化。

一、教育信息化服務于化學教學課前準備

課前預習是化學學習的重要環節，然而，對于多數學生而言，所謂預習就是走馬觀花地閱讀課本，這樣的預習只是機械地翻書，并沒有充分調動學生主動學習的能力，這對于理科的學習作用不大，反而浪費了時間。而現代教育信息化技術，能讓學生針對性地展開預習，實現高效地自主學習。

學生學情狀況參差不齊，教師可以通過相關軟件（如釘釘），向不同層次的學生發布與其學情相當的預習目標，相應的視頻、文檔、圖片和其他輔助材料傳到平臺上。同時，教師還可以通過平臺向學生推送預習相關的簡單測試題目以便于每個學生都能及時掌握預習內容。例如在學習人教版初中化學《溶液》章節中《溶液的形成》一節內容時，教師通過“釘釘”軟件向學生推送以下預習檢測。

閱讀課本，回答下列問題：

（一）溶液的概念：一種或幾種物質分散到另一種物質里，形成 、 的混合物，叫做溶液。

（二）溶液的基本特征：溶液具有 性、 性、是混合物。

（三）溶液的組成：溶液由 和 組成。能溶解其他物質的物質叫做，被溶解的物質叫做 。溶質可以是固體、 、，如果兩種液體互相溶解時，一般把量多的一種叫做，量少的一種叫做，如果其中有一種是水，一般直接把水叫做 。

二、教育信息化滲透于化學課堂教學中

初三的學生，正處于長身體最快的階段，精力相對而言比較旺盛，同時，該階段的學生表現欲極強，也有極強的好奇心，因此，教師可以利用學生的這些特征在課堂上適當展開小組及個人競賽，以增強學生的課堂參與感和激發其學習興趣。

（一）創設情境，引入新課

有趣的課堂導入，可以快速吸引學生的注意力，喚起他們對新知的興趣及強烈的求知欲，有利于教學計劃的順利開展，從而讓學生的學習質量和教師的教學質量都得到提升。例如在疫情期間的教學中，教師可運用教育信息化技術進行課堂導入，比如展示相關圖片、視頻、微課等，調動學生的學習熱情，使學生能夠在在線課堂中孜孜不倦地學習相關知識。

例如，在講解《酸、堿與指示劑作用》時，先播放《變色龍》的視頻，讓學生了解自然界變色龍的變色原理-根據環境不同而改變顏色，然后引出化學界的“變色龍”-紫色石蕊溶液和無色酚酞溶液，類比于自然界的變色龍，環境不同產生不同的顏色變化。又如，在講解《酸和堿的中和反應》時，先在大屏幕上顯示一盤皮蛋的圖片，如圖1所示，吸引學生注意力，順勢引出生活常識，皮蛋為堿性食物，直接食用口感不佳。學生馬上會想到涼拌皮蛋口感更好，顯示第二張圖片，如圖二所示。根據影響這兩盤皮蛋口感的不同的原因，導入新課。

三、教育信息化應用于課后作業及課后檢測中

有針對性的課后作業能夠反應學生學習情況，分層作業是一直以來討論的問題，剛好通過軟件在線作業解決了這個問題，分層可以更細致，運用軟件批改作業，可以更高效的分析出每個學生的掌握情況，大大提高了教學效率。同時，還可以將優秀作業展示出來供學生觀摩。此外，在線檢測極具優勢，在線檢測后的批改和及時的錯題分析，以及學生測試情況分析，對掌握學生情況是很有利的，也可提高教學質量。

結語

教育信息化在初中化學教學中具有極大的實用性和可操作性。教育信息化讓教與學方式變得豐富多彩，增加了學生在化學學習中的參與感，能夠起到師生之間橋梁的作用，加強師生交流互動。教學過程不是一成不變的，這就需要教師對教學中的各種問題保持高度的敏感，同時提高自身的業務水平，發現更多的課題，利用教育信息化的橋梁解決問題，潛移默化地改變師生的思維方式。