基于語文綜合性學習的初中作文教學實踐研究

鄺振星

【摘要】語文教材中，綜合性學習能夠為作文教學增添色彩，更有助于學生寫作水平的提升，為學生創造豐富的學習環境。本文基于語文綜合性學習的初中作文教學實踐來進行分析探究，研究語文綜合性學習對初中作文教學的重要意義，并提出切實可行的教學策略，推動寫作教學的有序開展。

【關鍵詞】綜合性學習;初中語文;作文教學

語文綜合性學習是組成語文教學中的版塊內容之一，也是語文課程的重要組成部分。語文綜合性學習與其它教學版塊不同，它的語文性、整體性、實踐性、工具性和合作性較強，對作文教學有著重要的影響作用。在傳統的作文教學中，枯燥死板的教學讓學生面對寫作無從下手，不利于學生寫作能力的培養，對學生的整體語文學習水平造成直接的影響。因此，結合語文綜合性學習來擴展作文教學，有利于語文綜合性學習和作文教學的有效結合，推動作文教學的改革發展，提高作文教學的質量;有利于教師的專業成長，從實際情況中提高教師的語文素養，使教師對綜合性學習和作文教學的融合有正確的教育手段，讓教師得到專業化的發展;有利于學生的全面成長，在多樣化教學中培養學生的寫作能力，提高學生的語文素養，讓學生的寫作興趣大大提升，能夠為作文教學提供源泉與動力。

一、語文綜合性學習對初中作文教學的意義

（一）有利于激發學生的寫作興趣

“興趣是最好的老師?！睂W生需要對寫作充滿興趣，才能把作文寫好，才能夠積極主動地參與到學習中，才能夠發揮出自身的才能。培養寫作興趣的重要性可見一斑。語文綜合性學習的開展能夠為學生拓展學習平臺、為教師拓展教學平臺，在教和學的拓展中激發學生的學習興趣，提高學生的寫作興趣。有效調動學生興趣后，學生對寫作不再反感，而是以積極熱情的態度去迎接作文教學。

綜合性學習本身就是一個良好的教學平臺，根據教學內容來布置相應的學習任務，學生利用信息技術來收集有關資料，整理信息，進而提高寫作的基礎，產生寫作的欲望。在綜合性學習中，作文教學的形式將會得到改善，不再是枯燥的說教式教學，而是將作文教學延伸到各個領域中。

綜上所述，綜合性學習的開展能夠讓學生的寫作興趣大大提升，為學生的作文能力培養提供多樣化的學習平臺，促進學生的學習興趣。

（二）有利于活躍學生的寫作思維

寫作需要一定的思維和思路，這樣才能夠讓作文整體更有邏輯，這也是很多學生所不具備的。在綜合性學習中，能夠一步步引導學生進行實踐活動，在教學中結合趣味性的教學內容活躍學生的思維，使學生的寫作思維更加靈活，寫作思路更加廣泛。多媒體技術的應用能夠讓課堂的教學氛圍變得更加活躍，不再是單調的書面教學，而是生動具體的教學內容，大大提升了學生的學習積極性。

立足于語文綜合性學習，結合信息技術來拓展學生的學習范圍，結合綜合性學習模塊來搜集相關的信息資源，讓學生在信息技術的引導下獲取相應的寫作技巧，活躍寫作思維，從而不斷積累寫作經驗，提高寫作的真實水平。

（三）有利于提高學生的表達能力

作文被稱為書面表達方式，除此之外，學生還需要具備口頭表達能力。這兩者之間的關系十分微妙，能夠相互促進，獲得共同提升。根據綜合性學習來鼓勵學生表達言論、表達情感，展現出該階段學生的活力，在合作的形式中加強互動，提高學生的表達能力。

綜合性學習涉及到小組的互動合作實踐及交流，對學生的表達能力提出了新的要求。在多樣化的教學活動以及豐富的教學氛圍中，學生的表達能力逐步得到提升，從而加強學生寫作教育的培養，增強師生之間的互動，在師生關系的和諧發展中保障作文教學的有效開展。學生在此基礎上還會提高作文意識，更好地促進自身的寫作能力發展。在綜合性學習中，學生的表達能力有了大的提高，進一步養成良好的寫作習慣，學生的語文綜合能力和語文素養得到培養，從而實現學生的全面發展。

（四）有利于提高教師的作文教學水平

《全日制義務教育語文課程標準》提到：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。”綜合性學習的綜合性、實踐性、合作性、互動性對教師的教學提出了新的要求。綜合性學習涉及的面非常廣，并不僅僅局限于校園。在初中的作文教學中，怎樣引導學生把視野從校園轉移到社會的方方面面，怎樣通過綜合性學習提高學生的聽說讀寫能力，怎樣將綜合性學習與作文教學相結合，從而提高學生的綜合素質，這是語文教師肩負的重要職責。

寫作水平在一定程度上來說可以衡量學生的語文綜合能力。寫作也能直接投射出學生的道德素養和文學素質，是語文綜合素質的集中體現。因此，作文教學一直以來備受語文教師的關注與重視。但目前初中生作文教學還存在著一些問題，如，寫作興趣不足、作文雷同、寫作能力薄弱等。為了讓學生寫出自然的作文，讓教師走出作文教學的困境，教師必須進行不斷的探索與思考。

可以說，語文綜合性學習作為一種全新的課型，對教師的教學方式、方法提出了全新的要求。教師只有不斷提高自身的專業素養，不斷豐富個人的知識面，才能有效地把語文綜合性學習與作文教學結合起來，從而更迅速地提高教師的作文教學水平。以語文綜合性學習開展的作文教學，能充分提高教師的教研能力，在此基礎上讓教師的教學素養得到提升，調動教師的積極性，從而增強作文教學質量。

二、語文綜合性學習下初中作文教學的實踐策略

（一）利用綜合性學習開展趣味介紹，激發寫作興趣

初中作文教學過程中，教師需要對綜合性學習有足夠的了解，合理把握學生的學習特點，從而根據綜合性學習的內容來激發學生的學習興趣。剛步入初中后，學生結識了新的同學，認識了新的朋友。那么，教師在綜合性學習“有朋自遠方來”的學習中，組織學生以趣味介紹的形式來激發寫作興趣，活躍課堂氛圍。學生根據對朋友形象、性格特點等描述來介紹，統一在作文本中介紹自己的朋友，并以匿名的形式上交。教師根據學生上交的小作文進行朗讀，徹底激發學生的寫作興趣，增強學生的作文水平。通過這種形式來趣味介紹自己的朋友，在綜合性學習中調動學生的學習積極性，學生不再反感寫作，而是將自己的真實情感記錄下來，提高寫作的欲望。

（二）利用綜合性學習舉行實踐活動，活躍寫作思維

作文是需要學生具備寫作素材，一旦學生掌握了豐富的寫作素材，那么，寫作能力也自然會得到提升。掌握素材的形式有很多種，除了通過閱讀來積累素材外，還可以組織學生以實踐活動的形式來積累素材，一方面調動學生的興趣，另一方面也是為了促進學生的寫作思維。在“少年正是讀書時”的學習中，組織學生根據教材的調查問卷來完成實踐活動，還可以以其它內容為主進行調查，結合學生的實際需求來組織實踐活動，提高學生的參與度。在實踐中讓學生的經驗得到補充，提高對寫作的認識。通過綜合性學習的開展來完成實踐活動，活躍學生的寫作思維，讓學生在收集、整理、分析的過程中得到成長和進步。重要的并不止是調查結果，還包括利用多媒體等技術手段開展調查的過程。

（三）利用綜合性學習貫徹小組合作，培養表達能力

綜合性學習的開展是對語文教學的一個補充，也是對學生寫作能力的指導。寫作能力的提升不僅僅是依靠書面表達，口頭表達也同樣需要受到重視。教師結合“文學部落”來豐富學生的閱讀視野，提高學生的表達能力。以小組合作的形式讓學生的集體主義得到培養，促進學生的合作能力。教師組織學生以閱讀過同一本書的學生作為一個小組，根據人數進行合理分組，在小組中互相探討。除此之外，還可以將統一閱讀方向的學生結成興趣小組，分享自己的閱讀經驗和閱讀心得，互相推薦好書閱讀。教師也要根據自己的閱讀經歷來與學生研究討論，讓自身的高大形象得到樹立，激勵學生以自己為目標，廣泛閱讀。在師生討論和學生討論中，學生表達能力的培養將會更加有效，課堂中散發著閱讀的興趣，在表達中提高寫作能力。通過小組合作的形式來挖掘綜合性學習的內在價值，在表達能力的提升中促進學生作文水平的提高。

（四）利用綜合性學習，培養實踐能力

新課改要求初中語文作文改變傳統的寫作模式，走出課堂，走進自然，真正體驗和感受生活。語文綜合學習體現了語文課程內容與自然、社會、人文等領域的融合，包括與生活課程的銜接，對優化和提高學生的綜合素質具有重要意義。運用語文綜合學習法，可以激發學生的作文興趣，檢驗和拓展思維，進而幫助學生在語言表達、作文材料、思維等方面做好寫作準備。

語文綜合性學習把實踐活動與書本學習結合起來，把語文學習延伸到學生生活的各個領域，引導學生進行豐富多彩的生活體驗，對培養學生的作文興趣、增加寫作思路起著重要的作用。

三、結束語

綜上所述，多樣化的教學活動以及豐富的教學氛圍能加強學生的寫作教育培養，增強師生互動，在師生關系的和諧發展中保障作文教學的有效開展。學生在此基礎上還會提高作文意識，更好地促進學生的寫作能力，在綜合性學習中養成良好的寫作習慣，培養學生的語文綜合能力和語文素養，實現學生的全面發展。

語文綜合性學習對初中作文教學提供了源源不竭的動力，為語文教學注入了活力，以此來達到綜合性學習與寫作的有效融合，成為一種新的作文教學模式，增強語文作文教學的質量，為學生的作文能力提供有力保障。

參考文獻：

[1]宮長義.基于語文綜合性學習的初中作文教學設計研究[J].作文成功之路，2021（9）：80-81.

[2]畢玉杰.尋方探源水到渠成——初中作文教學課堂實踐性研究[J].教育界，2020（52）：16-17.

[3]王恩竹.初中語文綜合性學習教學中寫作能力培養研究[D].遼寧師范大學，2020.