優(yōu)化班主任管理風(fēng)格提高小學(xué)班級凝聚力

胡蓉芬

【摘要】小學(xué)生年齡小、社會閱歷少，加之家庭環(huán)境以及成長環(huán)境的不同等多種因素的綜合影響，給小學(xué)班級管理工作帶來了較多困難。小學(xué)班主任班級管理成效好壞，直接影響小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和成長。因此，班主任應(yīng)當(dāng)致力于改變傳統(tǒng)的班級管理風(fēng)格，將民主管理思想充分運(yùn)用到班級管理中，并根據(jù)實(shí)際情況開展心理輔導(dǎo)，發(fā)揮班級學(xué)生干部的積極作用，與各個(gè)學(xué)科老師協(xié)力合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和交往環(huán)境，提高班級的凝聚力。

【關(guān)鍵詞】班主任;管理風(fēng)格;班級凝聚力

一、班級管理風(fēng)格對于班級管理的重要性

眾所周知，小學(xué)班主任扮演的是小學(xué)班級教育工作的組織者和學(xué)生管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者的角色，也是學(xué)校和家庭、學(xué)生和家長溝通的必不可少的橋梁，班主任班級管理工作的好壞與學(xué)校教育質(zhì)量具有密切聯(lián)系。在實(shí)際的班級管理工作中，有些班主任雖然能夠?qū)嗉壷卫淼木挥行颍菍W(xué)生和家長卻不喜歡他，有的班主任雖然平易近人，但卻無法在班級里樹立威嚴(yán)。班主任要做好班級管理工作，一定要重視班級管理風(fēng)格的塑造，要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，增加學(xué)生對自己的信賴感，形成良好的師生關(guān)系，注重將民主自由的管理方式運(yùn)用到小學(xué)班級管理的實(shí)踐中，為學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍和生活氛圍，學(xué)生才能快樂學(xué)習(xí)、健康成長。

二、改變班主任管理風(fēng)格，提高班級凝聚力

（一）確立民主管理的班級管理思想

陶行知先生說過：我們的實(shí)際生活就是我們?nèi)康恼n程，小學(xué)教育要樹立小學(xué)生的“公民”意識，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。班主任要在班級管理的過程中滲透民主管理的思想，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的觀念，積極參與到班級管理的工作中;教師要認(rèn)真聆聽學(xué)生的建議和意見，平等對待每一位學(xué)生，積極鼓勵學(xué)生參與自主管理。但是在實(shí)踐中，由于許多教師不重視培養(yǎng)小學(xué)生這方面的意識，再加上小學(xué)生大多具有活潑好動，缺乏耐心，注意力容易被分散的特點(diǎn)，往往很難做到。針對這種情況，我們要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對自己的行為規(guī)范的要求，讓他們知道自己是班級成員和社會群體中的一部分，既要熱愛家庭，也要熱愛班集體，為班級管理盡到自己應(yīng)盡的一份責(zé)任，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的價(jià)值，讓他們將和諧集體的打造當(dāng)成一種快樂的追求和至高榮譽(yù)。

（二）正確引導(dǎo)班級輿論，營造良好班級風(fēng)氣

在教育、教學(xué)和生活的一切活動中，班主任應(yīng)對集體輿論作正面引導(dǎo)。這種集體輿論不是班主任單方面灌輸?shù)模?它是建立在班上大多數(shù)人的正確理解和言語的基礎(chǔ)上的，它具有傳染力，對所有成員都有道德約束力，對此，我在實(shí)踐中傾向于的方式是使用“武力”，即集團(tuán)的“武力”。例如，對于大規(guī)模考試，監(jiān)考老師知道，我所帶班級的學(xué)生從未在考試過程中有違反紀(jì)律的行為，例如考試作弊。班主任必須在學(xué)生面前樹立任何違反紀(jì)律的學(xué)生都必須受到紀(jì)律處分的原則。此外，我們必須善于抓住機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。在一次以“小手牽大手，文明齊步走”為主題的班會上，我緊緊抓住了學(xué)生們的“文明不能簡化”和“我們必須建設(shè)文明國家和文明社會”的問題，及時(shí)指出了和建設(shè)文明國家需要每個(gè)社會公民的努力一樣，建設(shè)文明班級也需要每個(gè)同學(xué)的積極參與。

（三）定期對學(xué)生開展心理教育

小學(xué)生雖然年齡小，但是自尊心不弱，小學(xué)生在自己的年齡階段也會有煩惱，面對生活中的挑戰(zhàn)也會有情緒變化，而且小學(xué)正處于三觀的塑形階段，正確的引導(dǎo)對于學(xué)生們未來成長成才具有重要的意義。小學(xué)班主任要全面了解和關(guān)注各位學(xué)生的性格特征、成長環(huán)境、心理狀態(tài)的變化等，有針對性地對其開展心理教育，鼓勵學(xué)生咨詢教師自己在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，解決他們的疑難困惑，為他們的成長之路點(diǎn)亮明燈。

（四）公平對待每一位學(xué)生

在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師不能做到公平對待學(xué)生，例如對待學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生往往更寬容，將班級獎勵傾斜到學(xué)習(xí)成績更加優(yōu)秀的學(xué)生中，而對于成績差的學(xué)生則缺乏耐心，這就容易導(dǎo)致學(xué)生和教師之間產(chǎn)生隔閡，學(xué)習(xí)成績沒有那么好的學(xué)生不愿意和班主任進(jìn)行溝通，導(dǎo)致班級管理工作困難重重。班主任在開展班級管理工作過程中，對待學(xué)生要一律平等，不能以成績、家境等因素對學(xué)生進(jìn)行分類分層、區(qū)別對待，要讓學(xué)生真真切切地感受到自己受到了老師的尊重，同時(shí)尊重也會讓學(xué)生更愿意相信集體、依賴集體，將班集體當(dāng)成自己的第二個(gè)家。

（五）發(fā)揮班干部的作用

即使班主任再有能力，一個(gè)人管理好一整個(gè)班級，尤其是小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生，還是存在一定的困難，所以班主任在班級管理過程中要重視班級干部的培養(yǎng)。班主任要全面了解班內(nèi)的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的性格特征結(jié)合學(xué)生的意愿選擇一些有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生，將他們培養(yǎng)成班級干部。在日常班級管理過程中，班主任可以鼓勵班干部在一些力所能及的方面輔助自己進(jìn)行管理，對于一些較為簡單的工作，還可以大膽放手交給班干部成員去開展，為其提供廣闊的空間施展自己的能力，提高班級管理效果。

（六）聯(lián)合學(xué)科教師進(jìn)行班級管理

在日常教學(xué)過程中，除班主任外，學(xué)科教師和學(xué)生之間的接觸時(shí)間也比較多，而且學(xué)科教師還能通過不同的課堂互動和學(xué)生之間保持聯(lián)系，任課教師在教學(xué)管理中采取什么樣的教學(xué)理念在一定程度上也會影響班級管理的氛圍，因此，班主任可以聯(lián)合任課教師一起打造民主管理的管理風(fēng)格。班主任可以主動向各個(gè)學(xué)科教師了解在不同課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的管理狀況，包括存在的不足和有益的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上和學(xué)科教師配合協(xié)作，努力消除不完善不合理的現(xiàn)象，提高教學(xué)質(zhì)量，與各個(gè)學(xué)科教師一起塑造民主自由的班級管理氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人格。

三、結(jié)論

從本質(zhì)上說，小學(xué)班級管理的根本目的是為了幫助學(xué)生塑造健全人格，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。事實(shí)上，班級管理本質(zhì)上是班主任工作的重要組成部分，基于良好師生關(guān)系而開展的班級管理，教師和學(xué)生才可以實(shí)現(xiàn)雙向溝通交流，確保班級管理工作的效果。在今天，素質(zhì)教育成為主流的背景下，教師已經(jīng)不能只關(guān)注學(xué)生成績的提高，同時(shí)還需要盡快建立新興的民主的班級管理方式，確立民主管理的思想，提高學(xué)生參與班級管理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，更高效地開展班級管理工作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃星月. 農(nóng)村初中生班級同伴關(guān)系及其對學(xué)生發(fā)展的影響研究[D].河南大學(xué)，2017.

[2]小學(xué)班主任人性化管理工作的開展.