分層教學法在初中體育教學中的巧妙應用

張耀煌

【摘要】分層教學法在初中體育教學中的應用，有利于激發學生學習積極性、提高學生體育素質、培養更多體育人才。基于此，初中體育教師要巧妙應用分層教學法，具體來說可從科學對學生進行分層、設置分層教學目標和教學任務分層等三個不同的方面探究。

【關鍵詞】分層教學法;初中體育;應用

每個學生都是獨立的個體，學生之間體重、身高和身體素質方面都存在較大差異。教師要正確看待學生之間的差異，給學生提出不同的教學目標和教學任務，巧妙應用分層教學法，確保每個學生都能有所收獲。

一、分層教學法在初中體育教學中的應用價值

素質教育深化改革背景下初中體育教學中應用分層意義深遠，具體表現在幾個方面：

（一）激發學生學習積極性

初中體育教學中教師應用分層教學有利于激發學生學習熱情，讓學生深刻體會學習體育知識的樂趣，使其主動地配合教師開展教學活動。每個學生都是獨立的個體，個體之間存在較大的差異，傳統的教學方法教學很難提高學生學習效率。應用分層教學則有利于教師給予學生針對性的指導，讓學生體會教師對學生的尊重，使其在學習中取得較大的進步發展，有利于教師實現預期的教育目標。

（二）提高學生體育素質

教師在初中體育教學中運用分層教學有利于學生體育素質的穩步提高。體育課在學生身體素質發展方面產生積極的影響，鍛煉了學生身心素質，鼓勵學生在學習中不斷提高自身體能，從而實現預期的鍛煉目標。分層教學法應用的過程中教師對學生實際情況進行全面分析，鼓勵學生學習理論知識，提高其身體素質。應用該教學方法時針對性地落實了教育方針，以學生運動能力和潛質等為基礎確定體育項目，確保學生可以選擇符合自身情況的體育項目，調動學生訓練積極性，如此一來學生才能將所學的理論知識用于實踐，從而提高體育項目的訓練效率。

（三）培養更多體育人才

教師在教學中運用分層教學法不僅可以充分挖掘體育人才，凸顯體育教學實效，高效地傳輸知識，且提高了學生身體素質，為培養高素質人才奠定了良好的基礎。同時，凸顯了人性化的特點，在積極貫徹科學分層原則的過程中挖掘了優秀的人才，增強學生學習體育學科的信心，讓學生勇敢地參與體育項目，培養了更多體育人才。

二、分層教學法在初中體育教學中的巧妙應用

初中體育教學中應用分層教學法意義深遠，教師可從以下幾個方面進行具體的應用：

（一）科學對學生進行分層

初中生正處于青春期，其身體素質參差不齊，且部分學生受到先天因素影響，體育技能的掌握存在較大的區別，具體表現在學生耐力、爆發力和肺活量等方面。因此，筆者實施分層教學法前科學考評學生，以學生平時的表現為基礎將學生分為A、B、C三個層次。筆者對A層次學生提出較高的要求，給學生提供更多發揮運動天賦的機會，調動學生學習積極性，將其當做 “尖子生”培養;重點調動B層次學生學習主動性和積極性，鼓勵學生合作學習，爭取向優秀生靠攏;降低對C層學生的學習要求，設置小的學習目標，重點培養學生參與體育運動的陽光心態并培養其自信心，讓其在同學或教師的幫助下對該學科的學習產生滿滿的自信。

（二）設置分層教學目標

教師要在體育課堂開始之前精心準備，除了要做好安全保障、課前活動設計之外還要結合不同層次學生劃分不同的教學目標。比如筆者將學生分層后設置了A、B、C三個層次的教學目標，并設置與教學目標相符合的教學活動，以不同層次學生為基礎設定不同的教育目標。教師要針對體育技能偏低的學生重點提高其學習質量，可設置難度不大的體育訓練項目，如跳遠、50m趣味接力賽等活動;這一階段教師要加強調整其實際能力，保證各個階段的學生都能在學習中取得勝利，從而獲得較大的滿足感。以教學立定跳遠這節課的內容為例，筆者結合學生具體情況設置了層次性的教育目標：A層次學生田徑能力較強，筆者給其打分的標準為動作標準的基礎上實跳距離不低于2m;B層次學生田徑能力中等，評價的過程中允許學生出現誤差，但動作基本要到位，實跳距離至少為1.8m;C層次學生各方面綜合能力不強，筆者重點引導學生了解立定跳遠的位置，實跳距離不低于1.4m。同樣地，在其他體育項目的教學時同樣以學生不同情況設置不同的教學目標，對學生進行科學評價。如此，教師設計分層教學目標后學生更容易達到相關的要求，讓學生互相學習，營造合作的課堂氛圍。

（三）教學任務分層

教師在體育課上開展分層教學活動時應以學生差異為基礎對學生進行分層，有計劃且有目的地制定不同層次的教學任務，讓學生在不斷完成教學任務的過程中不斷得到進步，從而取得全面發展[5]。以教學“短跑”這部分內容為例，筆者結合學生各方面能力給學生設置不同的教學任務：100m跑時男生所需時間為15s，女生所需時間為18s。在此之后筆者又根據男女生具體的運動能力提出不同的任務，比如A層次的男生14s，B層次的男生15s，C層次的男生16s。這個過程中無論是運動能力一般還是運動能力較好的學生都能完成自身目標，滿足學生發展需要。

三、結束語

體育學科教學的主要目的在于增強學生身體素質，提高學生綜合素質，為學生全面發展夯實基礎。但當前階段初中體育教學中對學生體能方面的要求不斷提高，教師要積極轉變教育方式，尊重學生個體差異，科學對學生進行分層、設置分層教學目標和教學任務，發揮分層教學法的作用提高學生身體素質，實現預期的教育目標。

【參考文獻】

[1]秦進進. 淺析分層教學法在初中體育教學中的應用策略[J]. 中國校外教育， 2017（12）：92，111.

[2]陳衛軍. 分層教學法在中學體育教學中的巧妙應用[J]. 當代體育科技， 2020， 10（11）：75-76.

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[4]張愛軍. 淺談分層教學法在初中體育教學中的應用策略[J]. 中學課程輔導（教師通訊）， 2019（5）：37-37.

[5]何春紅. 中學體育教學中分層教學法的應用[J]. 新課程研究：下旬， 2017（5）：63-64.