如何有效促進小學生的課外閱讀

梁蓉華

【摘要】小學生的課外閱讀由于缺少教師的具體指導，處于放任自流狀態，使得他們課外閱讀種類單一，效率不高，質量偏低。語文教師要營造濃厚的閱讀環境，想方設法地激發學生自主閱讀的興趣，在教學中滲透多種閱讀方法，開展多種讀書活動，有效促進小學生的課外閱讀。

【關鍵詞】小學生;課外閱讀;策略

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”部編版教材主編溫儒敏指出：“擴大閱讀量，這是改革的方向。”可見，課外閱讀在小學生語文學習和個體發展中舉足輕重。但目前小學生的課外閱讀由于缺少教師的具體指導，處于放任自流狀態，使得他們課外閱讀種類單一，效率不高，質量偏低。那么，教師如何有效促進小學生的課外閱讀呢？我認為可以從以下幾點入手：

一、營造良好的閱讀氛圍

（一）利用家長會和班級微信群，讓家長了解課外書的重要性，支持孩子多讀書，建議有條件的家長購買適合孩子閱讀的書籍，和孩子一起讀書，營造濃濃的家庭讀書氛圍。

（二）粘貼讀書名言，讓教室飄逸濃郁的書香。如：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”等。

（三）建立班級圖書角。圖書角的書籍主要來源于班級老師和學生的捐贈，學生自己制作借閱卡，建立借閱機制，方便借閱，讓學生一走進教室就有書可讀。

（四）在后黑板開創學習園地和學生展示區，把學生優秀的作文、讀書心得、讀書小報等張貼在展示區，營造讀書氛圍。

二、多種方法和途徑激發閱讀興趣

（一）利用小學生的好奇心，讓學生看封面猜想人物，看目錄推測內容等方式激發學生對整本書的閱讀興趣。

（二）將課內外有效結合起來，適時推薦課內延伸性書籍。如在學了安徒生童話《一個豆莢里的五粒豆》，推薦閱讀安徒生的其它童話，也可以推薦科普讀物《一粒種子的旅行》進行對比閱讀。

（三）建立加分等獎勵制度驅使小學生持續閱讀，保持閱讀興趣。

三、利用教材中的“閱讀策略單元”、“交流平臺”及經典文章滲透閱讀方法

（一）靈活運用精讀與略讀的方法。如只需了解大概情況的略讀，需要了解詳細情節的精讀;長篇小說采用略讀，散文和詩歌簡短，容易集中注意力，可以采用精讀的方式;為提高學生的閱讀速度，擴大閱讀量，拓展知識面，適當采用精讀和略讀相結合，如名篇、名段，喜歡的讀物要精讀、細讀，反復讀，了解書中的精華、品味書中的意境，做到口到、眼到、心到、手到;對于不影響把握基本內容、主要思想的內容，采用略讀，如瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀等。

（二）采用一邊閱讀一邊作批注的方法。教會學生運用各種不同的線條和符號去作批注;教會學生遇到好的地方、有疑問的地方、有啟發的地方作批注;教會學生用摘錄與寫隨感的方法鞏固閱讀成果。

四、運用思維導圖讀名著

《水滸傳》《紅樓夢》等人物眾多，關系復雜的長篇巨著，運用思維導圖去閱讀，能輕松理清人物關系，理解文本主旨，把復雜的知識體系直觀化，激發學生的閱讀興趣，給予廣闊的思維空間，確保閱讀的質量。

五、扎實開展多種讀書活動促閱讀

教師可以組織開展成語接龍、妙詞佳句欣賞、課本劇表演;開展讀書小報交流會、講故事比賽和作文展評;開展“我最喜歡的一本書”、“我的讀書收獲”等讀書匯報活動;組織“閱讀之星”、“書香少年”評選;寒暑假或節假日安排主題讀書交流活動，代替繁重的假期作業。

六、常為學生推薦優秀課外讀物

（一）推薦與課本內容密切相關的讀物，從課內延伸到課外，使學生的知識得到不同程度的遷移，做到課內得法，課外受益。如學完《蟋蟀的住宅》后，向學生推薦《昆蟲記》。

（二）推薦時代性強的讀物，如沈石溪的動物小說，曹文軒的《草房子》等。這些讀物的題材和描寫符合學生的心理特點和認知規律，與他們沒有代溝，容易理解和接受，產生共鳴。

（三）推薦有趣的科普讀物。如《爺爺的爺爺哪里來》《一粒種子的旅行》《奇妙的昆蟲世界》等，培養孩子熱愛科學、學習科學、崇尚科學的興趣，有助于養成基于事實和邏輯的思考習慣。

（四）推薦歷史書籍。如《上下五千年》，讓學生了解歷史史實，了解歷史人物，了解國家興衰。

（五）推薦經典兒童文學書籍。如葉圣陶的《稻草人》，管樺的《小英雄雨來》等，這些書籍蘊含著人生感悟和智慧，閱讀時容易達到教育效果。

七、同讀一本書

著名教育家朱永新說：“沒有教師對閱讀的熱愛，就很難點燃學生的閱讀熱情，沒有教師與學生的共同閱讀，就很難形成師生共同的精神家園。”教師對學生的影響是潛移默化的，因此，教師要起到表率作用。根據每個學期“快樂讀書吧”中推薦的課外讀物，師生共讀一本書，再交流讀書收獲，掀起讀書熱潮。

總之，由于小學生閱讀不得法，閱讀能力欠缺，提升小學生課外閱讀的能力并非一朝一夕。因此，語文教師要努力營造濃厚的閱讀氛圍，想方設法地激發學生自主閱讀的興趣，在教學中滲透多種閱讀方法，開展多種讀書活動，鼓勵學生多進行課外閱讀，讓其養成良好的閱讀習慣，與閱讀快樂相伴。我相信，經過教師的正確引導和多方的共同努力，定能有效地促進小學生的課外閱讀。

【本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“小學生課外閱讀促進策略的研究”成果（課題編號：GDXKT22127）】

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