焊接專業理實一體化教學團隊的探討

摘要：理論學習和實際訓練緊密結合起來。注重培養學生的動手能力，制定適應焊接專業一體化教學計劃運用了多種教學方法。通過教師的示范，學生完成具體的任務，取得良好的教學效果。當前，我國職業學校正全面實施素質教育，以面向現代化、面向世界、面向未來為戰略思想，幫助學生學會學習、學會生活、學會做人，面向全體學生，全面提高教育質量，其根本保障在于教師的素質。為此，作為最基層的教育群體――教師團隊，不但要重視培養教師個體素質，而且更要加強教師團隊建設。

關鍵詞：一體化;教學計劃;教學方法;教師團隊

引言

所 謂理實一體化教學，是職業學校專業教學中探索創新的一種教學模式，它強調充分發揮教師的主導作用，將理論學習和實際訓練緊密結合起來，大膽突破以往理論與實踐相脫節的現象。重培養學生的動手能力，全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。將專業理論課和生產實習教學環節重新分解、整合，安排在專業教室中進行教學。教師的團隊建設，已經成為當今教育界的工作重點.在我國職業院校，隨著教育改革的深入，人們逐步認識到教師素質是決定教育改革能否成功的關鍵之一，而教師團隊是教師成長的最有效的環境.職業院校順應改革需要，建立一支雙師型的教師團隊，以此提升師資整體素質。那 么理實一體化教學團隊教學過程應如何進行？教師團隊需采用怎樣的方法提高教學效果呢？這是很多專業教師團隊必須思考的問題，也是在教學中需要實現的一個難題。下面就這個問題談談焊接專業的理實一體化教學。

1、制定教師團隊一體化教學計劃

要保障一體化教學的實施，制定一個一體化教學計劃是必須的。 教學計劃是教學安排、組織的依據，是實施一體化教學的前提。根據教材內容，結合“初中高技師”級焊工的技能要求，將焊接專業的相關知識和技能分成若干個課題，每個課題依據不同的知識點又分成若干個子課題，在每個課題中分配不同的幾個教師進行分類分步完成課題，教師團隊的教師們對每個課題都制定具體的培養目標和技能要求。

2、運用多種教學方法

理實一體化教學法是復合型的教學方法，即教師引導學生掌握專業知識和操作技能，在教學中運用了多種教學方法，如演示法，參觀法，討論法，以加強學生對講授內容的掌握和理解。

2.1 演示教學法 演示是教師在理實一體化教學中，采用各種完成的工件、微課的方式進行示范，以及示范操作等手段使學生觀察獲得感性知識的一種好方法。可以使學生獲得具體、清晰、生動、形象的感性知識，加深書本知識、抽象理論和實際事物及現象聯系起來，幫助學生形成正確的概念，掌握正確的理論。在實踐中積累職業經驗。以手工電弧焊立對接焊為例，在焊接前要教給學生根據焊接材料、焊接尺寸、焊接位置甚至焊接環境合理選擇合適的工藝參數的方法，焊件在裝配與定位時要采用減小焊后變形的措施（如，反變形法要采用多大的變形量等），在焊接過程中要采用什么樣的操作手法（如，采用滅弧法操作時，挑動的是手腕，而非手臂）等等。這一些經驗數據及經驗手法，在訓練時教給學生，使其養成正確規范的操作習慣。示范操作演示是理實一體化教學經常采用的一種十分重要的方法，以形象的語言，熟練而規范的操作動作，為學生掌握專業課操作技能打下良好的基礎。

2.2 參觀教學法 教師團隊要根據教學內容和目的，組織和安排學生到焊接單位進行參觀。在參觀過程中，教師團隊的教師們要注意以下內容，主要有焊接材料、焊接方法、焊接設備與工具以及焊接檢驗等方面。參觀時，各科教師針對學生提出的問題，分科分類聯系書中的知識，給予現場解答，使學生對所學焊接知識進一步加深理解，豐富學生的實踐經驗，培養學生的理論聯系實踐的能力。通過各科教師的講解與解答深入了解焊接技術在生產現場的實際應用、焊接技術專業發展現狀、企業和社會對焊接人才的需求情況。

2.3 討論教學法 教師團隊要根據教學內容和目的，提出問題或由學生提出問題，組織學生互相討論。討論時，教師們要善于啟發引導，既要鼓勵學生大膽地發表意見，又要抓住問題的中心，通過教師們的討論把學生們的討論引向深入。討論結束時，教師要進行總結，對討論中的不同意見，要進行辯證地分析，作出科學的結論，其他教師也可根據實際情況，提出需要進一步探討的問題。比如在學習板平對接和立對接焊的課題時，將學生分組進行，一般 6 人為一組，每個小組集體討論制定焊接工藝。教師根據每組制定的工藝措施來現場評價方案的可行性，并分別給予合理的建議，每小組根據焊前制定工藝獨立完成。最后教師根據各組的焊接質量給予評價，指導學生練習，克服操作中的隨意性，使操作技能訓練趨于規范化和標準化，學生在進行討論總結，寫在卡片上，并將卡片固定在焊位上，嚴格執行，學生按照制定的工藝卡進行操作，不得隨意更換工藝卡中的工藝參數。進一步提高學生質量意識，培養良好職業素養。形成一種學習——應用——檢驗——再學習的教學模式。學生之間會形成一種學、比、趕、超學習氛圍。

教師群體素質的形成也促進了教師自身素質的發展，形成一個良好的循環系統，提升教師團隊的凝聚力。我們需要創設一個和諧、融洽式的教師團隊，充分發揮集體的智慧、集體的力量，才能更好地實現專業團隊的教育目標，收到事半功倍的效果。理論與實際操作一體化的團隊教學模式可以提高學生的動手能力，掌握實用的操作技能。通常，人對看過、聽過且做過的事情記憶效果是最好的。在理論與實際操作一體化的教學過程中，通過教師們的示范，學生完成具體的任務，可取得良好的教學效果。

參考文獻

[1]淺談職業學校實行一體化教學的必要性 .職教論壇 .2017- 1- 18.

[2]中職學校教師團隊建設 . 福建輕紡.2012年 第二期.

[3]一體化教學的功能和作用 .中國培訓 .2015 年 第四期

作者簡介：，呂夢龍，男，民族：漢 ， 出生年月：1988年11月，籍貫：河北磁縣人 ，學歷：大學本科;職稱：助理講師，研究方向：焊接技術

本文系遼寧省職業技術教育學會2020—2021年度《一體化教師教學創新團隊建設的研究與實踐》課題（課題編號：LZY20314）成果