初中歷史利用實地考察 內化家國情懷的探索

摘要：《上海市初中學生綜合素質評價實施辦法》指出，主要從品德發展與公民素養、修習課程與學業成績、身心健康與藝術素養、創新精神與實踐能力四方面對學生進行記錄評價。尤其關注初中生社會考察、探究學習和職業體驗等綜合實踐活動的情況記錄 。歷史學科提出的家國情懷是核心素養中諸素養的目標價值，亦即核心價值觀。筆者嘗試讓學生通過實地考察內化家國情懷中的文化自信、民族自信。嘗試讓活動落地，讓理念落實。

關鍵詞：初中歷史;實地考察;文化自信;家國情懷

一.問題的提出

1.家國情懷的內涵與實地考察

《普通高中歷史課程標準（2017年版）》提出歷史學科核心素養包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面，家國情懷體現了諸素養中的價值目標，旨在通過諸素養的培育，達致立德樹人的要求[1]。

為什么要實地考察？

2017年部編義務教育的編寫理念和指導思想與2017年高中歷史課標相同[2]。2018年秋季，部編版歷史教材（五·四學制）在上海初中歷史正式啟用，其在關注學生的思考與體驗有著鮮明的導向。

除此之外，初中部編歷史教材最大的特點是在每一冊都設置了活動體驗課。

除課程要求之外，《上海市初中學生綜合素質評價實施辦法》指出，主要從品德發展與公民素養、修習課程與學業成績、身心健康與藝術素養、創新精神與實踐能力四方面對學生進行記錄評價。尤其關注初中生社會考察、探究學習和職業體驗等綜合實踐活動的情況記錄。

基于以上三點，我們不難發現，實踐活動被初中歷史教材正式納入課程體系與中學生綜合素質評價體系。當然，教材所涉及的遺址遺跡針對全國，距離上海最近的位于浙江，除學生自行參觀的形式外，無法實現大規?？疾?。但是上海本土有不少資源，除近代的革命遺址遺跡外，古文化遺址包括：菘澤古文化遺址、馬喬古文化遺址、福泉山古文化遺址、廣富林文化遺址、龍華塔、靜安寺等。筆者就利用本土資源進行實地考察，在考察體驗中落實家國情懷進行探索與嘗試。

2.上海概況

除上文提到的本土歷史遺址遺跡資源外，上博也有為中學生設置的專題類資源：如上海博物館、上海教育報刊總社主辦，上海中學生報承辦的上海中學生“我看博物館”文博知識大賽。上海博物館學生課程系列。博物館青少年人文講堂等。這是自愿報名且名額有限，并不能做到普及性。而筆者嘗試的是學校全年級普及性的實地考察活動為項目。

筆者在本校的2017年秋季升入初一的生中做過調查，通過對初一學生的調查，我們不難發現，學生有極大的意愿參與實地考察。

二.老師的準備與設計

活動正式落實之前，教師需要提前“備課”，一是備考察地，以考察廣富林文化遺存為例，教師需要提前對廣富林文化公園進行“踩點”考察，為學生打前站。二是備學生，初中歷史教育屬于普及性國民教育，但學生接觸歷史從初一開始，尚未構建歷史知識體，初中生的核心素養能力可謂是零基礎。因此要避免專業化與成人化傾向，避免從內容的廣度和深度超出初中生的認知能力，增加學生的學業負擔和使學生失去學習歷史的興趣[3]。

在備好選定目標與學生的前提下，再進行活動設計，活動設計需基于幾個前提元素：普及性、親近性、歷史性、融合性。

在完成準備之后，設計活動課。

《尋上海之根 覓海派之源——廣富林文化遺存考察之旅》

（一）活動目標：

1.通過對廣富林文化遺存的實地考察，學會實地考察的基本方法和技能，積累記錄、拍攝等搜集歷史資料的經驗?？疾旆椒ㄖ笇В禾崆安殚嗁Y料，選定考察重點，記錄相關人員的介紹、拍攝照片等方式。

2.注重學生的體驗感受，在考察、探究、想象、反思、體驗等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受上海的移民文化與歷史，發展實踐和創新能力。發放“宣傳單”（附件1）

3.通過實地考察，增強學生對家鄉的文化自信與認同，喚起保護文物和文化遺產的責任意識，內化家國情懷

（二）活動措施：

4.學生分組：每組4-6人

5.安全教育：小組行動，不落單，帶好通訊工具。按時到集合地點。

6.考察方法指導：提前查閱資料，選定考察重點，記錄相關人員的介紹、拍攝照片等方式。

7.結果呈現：手帳或思維導圖（需在考察之前進行說明與宣傳）

8.發放“宣傳單”

三.學生的實踐

1.先以全班為單位，概覽廣富林文化展示館、陳子龍紀念館、知也禪寺等。再以小組分散活動，按照自己的喜好與預選好的重點進行細致考察。

2.考察結果的整理。

3.考察結果的展示。（班內交流，并借助年級組櫥窗，進行實物展示）

本次考察活動主要的結果要求以“手帳”或者“思維導圖”形式呈現?？紤]用 “手帳”而非形式，主要是“手帳”在中學生日常生活中較為流行，兼具流行、美觀、知識匯總等。通過學生喜歡的“手帳”形式作為“作業”的一種呈現，貼近學生的生活，契合學生的心理。同時考慮到一部分同學并不擅長或者熱衷“手帳”制作，那么可以將考察結果以“思維導圖”方式進行呈現。

四.活動反思

1.作為初探，此次活動通過與社會實踐相結合，基本能夠實現普及性。因活動走出校園，有諸多不可預計因素，安全問題是首位。

2.因水下博物館參觀時有容納量限制，考察當天參觀人員較多（包括社會人員），時間較為倉促。

3.如何將實踐活動系列化也是一個值得思考并探索的問題。如若不考慮普及性原則，可通過社團課、探究課形式成行，但是如何實現覆蓋一個年級普及性的實地考察，還是需要借助社會與市教委的相關資源開發與開放。

結語：筆者的探究處于起步摸索階段，有諸多不足之處，對資源的利用、家國情懷的內涵還有待進一步挖掘與研究。

參考文獻

1.教育部：《普通高中歷史課程標準》（2017版）

2.付華敏：《部編版初中歷史教學中“家國情懷”核心素養的落實——以部編版八（上）舊民主主義革命復習課為例》，《中學歷史教學》2018年第07期。

3.許偉，《部編版初中歷史新教材的新變化及施教策略》，《基礎教育研究》2017/21

作者簡介：陳勝蕾（1987.1）女，上海人，本科，中學二級。漢，研究方向： 社會實踐融入初中歷史課程探索。