高中思想政治課培養政治認同感的策略探究

陳樹仙

摘要：新高考下的高中思想政治教學，除了落實好對學生基礎知識教學、基本能力培養外，還應不斷強化對其思想認識、價值觀念、人生定位等意識形態的塑造。而“政治認同”，則是與“科學精神”、“法治意識”、“公共參與”等素養同等重要的育人目標。其不僅影響著學生正確價值觀、人生觀、世界觀的培養，而且對學生健全人格的培育有著重要作用。因此，教師在開展高中思想政治教學時，應以培養學生“政治認同”為統領，不斷強化對教學策略的優化，教學模式的變革，教學路徑的延展。以借助對輔助教學案例、素材、資源等的滲透，構建出多元、豐富、寬泛的育人生態，讓學生在深度領悟具體教學內容內涵的基礎上，將其對自身生活現實有機關聯、緊密融合起來，以切實拓寬學生的認知視域，提升學生的思想認識。為其“政治認同”感的培養而奠基鋪路，提供助力。

關鍵詞：高中思想政治;培養;政治認同感;策略;探究

政治認同感的培養，可以將各民族緊密團結在同一政治目標領域，讓人們在統一思想的基礎上生成對祖國和人民的堅定信念和文化自信。因此，教師在高中思想政治教學中落實政治認同感培養時，應以具體教學內容為基礎，切實強化對教學目標的設定，認知情境的構建，輔助活動的設計。使看似空泛、抽象的與“政治認同”有關的教學內容，得以直觀化、具體性、開放式呈現。以不斷調動學生的學習積極性、主動性、自覺性，來切實增強教學的針對性、實效性、延展性。讓學生在接受思想洗禮，獲得認識提升中逐步強化其政治認同感培養，增強其中國特色社會主義堅定信念，實現對有理想、有文化、有道德、有紀律的四有公民培育。

一、借助時政素材，通過生活型課堂營造來培養學生政治認同感

時政是高中思想政治教學中應關注的重點，更是拓寬學生認知視域，培育學生政治認同感的重要鋪墊。因此，教師可通過對時政素材的借助，于潛移默化中培養學生關注時政、了解時政的意識。在每節課上課前留出5分鐘左右時間，由學生輪流來分享自己當天所了解的國內外重大事件，并結合教材所學知識予以點評、拓展，以通過師生、生生間的互動與交流，來活化育人途徑。例如，在開展關于“政治權利與義務”教學中，教師可根據學生所提到的“2021年東京奧運會”中國運動健兒全紅嬋勇摘奧運跳水金牌的時政要聞，將其與教學中涉及的“公民應該履行好維護國家安全、榮譽和利益”的知識點的銜接起來，以培養學生“家事、國事、天下事、事事關心”的意識，讓學生在關注、了解國際國內經濟、政治、文化等方面信息的過程中不斷增強自身社會責任感，認同中華民族是個優秀的民族，堅定中國特色社會主義文化自信，自覺踐行社會主義核心價值觀。

二、利用角色扮演，通過參與型課堂構建來培養學生政治認同感

為了切實凸顯學生的課堂主體地位，使學生在積極參與、深度體驗、充分感知中獲得政治認同感的培養。教師可通過對角色扮演的融入，按照“布置場景—提出問題—確定角色—明確觀察者任務—進行表演—分析評論—提升概括”等環節流程，來提升學生的課堂參與度，增強其課堂存在感，讓學生在更為豐富、深入的認知體驗領域，獲得對教學內容、所學知識的內化，以加深對我國國體、政體的認同與肯定。例如，在開展“民主選舉：投出理性一票”教學中，教師可通過對角色扮演的融入，讓學生以“小橋村村民”的身份參與民主投票選舉。首先，由教師引入情境：小橋村擁有得天獨厚的旅游資源，周末觀光人群密集，同時，過多的車輛與游客，也對交通、環保、生態等帶來了很大影響。隨后，引入任務：（1）請大家推選兩位候選人，競選小橋村村主任。（2）請候選人與自己的智囊團進行五分鐘的討論，準備競選演說。（3）請其他村民思考你心目中的村主任應該具備哪些素質。最后，由教師給予一定的點評，引導，分析。以借助角色扮演的開展，來提高學生的課堂參與度，強化對學生珍惜選舉權利，提升自身社會責任感的意識培養，進一步堅定其政治認同的理想信念。

三、依托議題探究，通過活動型課堂創設來培養學生政治認同感

必要的議題探究與討論，不僅可達到培育學生核心素養的目的，而且對其堅定中國特色社會主義理想信念，有著極為重要的價值。因此，教師可通過對議題探究的融合與依托，來落實對活動型課堂的創建。讓學生在參與以學科課程為內容的社會活動中，提升自身政治認同感，在“課程內容活動化”或“活動設計內容化”的認知體驗中，不斷提升自身認知能力，切實增強社會認同感。例如，在開展“人民代表大會：國家的權力機關”教學中，教師可引入探究議題：怎樣看待人大代表的作用？在課堂引入有關“兩會”的視頻，讓學生在觀摩與體味中了解全國人民代表大會的活動議程，探究人大與“一府一委兩院”的職權及其關系，感悟中華人民共和國的人民民主具有真實性和廣泛性。接著，還可請當地的人大代表進入課堂，向學生來講述當選人大代表的過程，活動的方式，履職的經歷等。最后，組織學生結合社會熱點問題，模擬人大代表撰寫提案。在豐富多彩的議題探究與活動體驗中，

四、結論

總之，政治認同感培養是高中思想政治教學必須肩負的重要使命，更是提升學生思想境界、塑造學生健全人格、促進學生全面發展的必然途徑。因此，教師在高中思想政治教學中培養學生政治認同感時，應始終以學生為主體，來搭建認知平臺，優化教學模式。以借助對時政熱點的利用，各類素材的整合，典型案例的融入，針對活動的開展，將課堂教學與輔助活動無縫銜接起來，使學生在感知、體驗、探究、實踐中獲得認知蛻變，自不同領域來培養學生的政治認同感，從不同視覺來增強學生的民族自信力，以達到踐行“立德樹人”要求，塑造學生核心素養的目的。

參考文獻

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