體驗(yàn)式教學(xué)方法在高中音樂鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用

雷蕾

摘要：在高中階段進(jìn)行音樂課程教學(xué)時(shí)，鑒賞能力是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，教師需要對其音樂鑒賞教學(xué)進(jìn)行合理優(yōu)化，此時(shí)，科學(xué)應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更為深刻的體驗(yàn)，本文綜合探究高中音樂教師應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法開展鑒賞教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);高中;音樂鑒賞教學(xué)

引言：

高中音樂教師在開展音樂鑒賞教學(xué)時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)法的合理應(yīng)用具有重要的價(jià)值，可以使學(xué)生更為高效地參與課堂學(xué)習(xí)，提升整體教學(xué)效果，保障學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有更為深刻的體驗(yàn)，為了進(jìn)一步明確高中音樂教師如何更為高效的應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，特此進(jìn)行本次教學(xué)研究。

一、應(yīng)用現(xiàn)代媒體

高中音樂教師在開展音樂鑒賞教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用，使音樂的學(xué)科特點(diǎn)無法得到有效發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)時(shí)，無法充分感受音樂的獨(dú)特魅力，進(jìn)而使其對音樂學(xué)習(xí)喪失興趣。此時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)的合理應(yīng)用，可以對該種教學(xué)局面進(jìn)行有效改變，此時(shí)，教師需要合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理豐富，通過動畫，視頻等多種形式進(jìn)行課堂氣氛的調(diào)節(jié)，使學(xué)生對其具有較高的興趣，進(jìn)而保障學(xué)生能夠主動參與音樂學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中能夠感受到更大的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升[1]。與此同時(shí)，教師通過科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，還可以使其音樂教學(xué)充分體現(xiàn)視聽結(jié)合效果。教師可以為學(xué)生播放相關(guān)影片，然后引導(dǎo)學(xué)生針對影片內(nèi)容分析其中的插曲，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生音樂感悟的有效增強(qiáng)，使學(xué)生對作者的情感具有更為充分的了解。一般情況下，音樂和劇情呈現(xiàn)相輔相成的關(guān)系，通過劇情可以使學(xué)生對音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，而音樂的渲染，可以使劇情具有更大的感染力，所以，教師在開展體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，需要合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，使學(xué)生對音樂具有更為深刻的情感。例如，教師需要為學(xué)生播放影片《話說長城》，引導(dǎo)學(xué)生分析影片主題曲《長江之歌》，使學(xué)生對該首歌的情感具有充分的了解，對學(xué)生發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行深入挖掘。

二、加強(qiáng)合作體驗(yàn)

高中音樂教師在具體應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生共同探討，確保能夠更為高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以，高中體育教師在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法開展音樂鑒賞教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作。此時(shí)，教師需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，在引導(dǎo)學(xué)生聽完音樂之后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，確保能夠使其能動性得到充分的發(fā)揮，對音樂中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行深入探究。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，可以使全體學(xué)生能夠共同參與課堂教學(xué)，因而，保障所有學(xué)生都能夠充分表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，使學(xué)生對音樂的魅力具有更為充分的感受。科學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對音樂具有更為充分的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維方式的有效拓展，通過該種方式，不僅能夠使學(xué)生對音樂鑒賞學(xué)習(xí)具有更高的興趣，同時(shí)，還可以使其更為深刻的理解音樂知識，長此以往，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)多種學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而保障學(xué)生對音樂情感具有充分的了解。音樂教師通過科學(xué)應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，可以確保學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而保障學(xué)生具有更高的能動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞能力的進(jìn)一步提升。例如，教師在進(jìn)行醇厚的中原韻相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生播放河北民歌《孟姜女哭長城》，然后組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有更大的活躍度，進(jìn)而保障學(xué)生能夠合理融入學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生激烈討論過程中，可以使其充分理解孟姜女的情感，進(jìn)而保障學(xué)生能夠更為深刻的理解音樂作品。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

音樂是相對古老的一種藝術(shù)形式，高中音樂教師在具體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要與時(shí)代發(fā)展有效結(jié)合，基于學(xué)生角度分析問題，確保能夠合理優(yōu)化教學(xué)方式，保證學(xué)生能夠更為積極的參與學(xué)習(xí)。例如，流行歌曲是現(xiàn)階段青少年較為喜愛的音樂元素，高中音樂教師在具體進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)，需要對其進(jìn)行合理應(yīng)用，科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法，并對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理豐富，保障學(xué)生能夠更為積極地參與音樂學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠更為高效的學(xué)習(xí)音樂知識。通過該種方式，可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的互動，進(jìn)而使其對音樂產(chǎn)生更為深刻的感悟，通過該種方式能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛藏的不足與優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而對其教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)完善[2]。與此同時(shí)，在完成課程教學(xué)之后，教師還需要對學(xué)生喜愛的音樂進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在開始下一堂課教學(xué)之前，對其進(jìn)行播放。教師通過有效結(jié)合學(xué)生興趣愛好和實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，可以使學(xué)生接受更為豐富的音樂知識，進(jìn)而保障學(xué)生能夠更為深刻的理解音樂知識，對其學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理豐富，保障學(xué)生全面發(fā)展。例如，在進(jìn)行京劇大師梅蘭芳的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師需要進(jìn)行貴妃醉酒片段的播放，引導(dǎo)學(xué)生對其相關(guān)情境進(jìn)行深入探索，并對其思維進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。與此同時(shí)。教師還需要為學(xué)生播放流行歌曲《新貴妃醉酒》，引導(dǎo)學(xué)生對二者演唱方式和情感蘊(yùn)含進(jìn)行深入分析，并對其進(jìn)行京劇知識的提問，確保學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)，對學(xué)生思維方式進(jìn)行合理優(yōu)化，使學(xué)生對音樂的魅力具有更為充分的感受。

四、結(jié)束語

高中音樂教師在開展音樂鑒賞教學(xué)時(shí)，通過應(yīng)用現(xiàn)代媒體，加強(qiáng)合作體驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，能夠確保合理應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，保障學(xué)生對音樂的情感具有更為充分的體驗(yàn)，提升整體教學(xué)效果，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步感受音樂表達(dá)的具體情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效提升，推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李立秋. 關(guān)于體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 明日， 2021（11）：0238-0238.

[2]李娟. 體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 北方音樂， 2020， 000（008）：179，181.