小學(xué)英語教學(xué)如何有效展開英語繪本閱讀

王菲

摘要：小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，學(xué)生不僅在這一時(shí)期逐漸形成人生觀和價(jià)值觀，還通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力。尤其對(duì)于英語學(xué)科來說，隨著新課標(biāo)的推行，小學(xué)英語的教學(xué)模式發(fā)生了重大改變。小學(xué)繪本教學(xué)更是受到廣大師生喜愛的一種教學(xué)方法，由于小學(xué)生對(duì)圖畫的感知更加直接，所以，繪本教學(xué)通常會(huì)達(dá)到更好的效果。本文簡(jiǎn)單分析了小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的幾種方法，希望對(duì)廣大小學(xué)英語教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本閱讀;方法

引言

繪本是一種圖片和文字結(jié)合的書籍形式，在幼小教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛。對(duì)于小學(xué)生來說，他們?cè)诮邮苄W(xué)英語教學(xué)時(shí)，通常還沒有形成完善的抽象思維，大都處在形象思維向抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。所以，在這一時(shí)期對(duì)小學(xué)生進(jìn)行繪本教學(xué)，不僅能夠?qū)W(xué)生形成吸引，達(dá)到更好的效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成正確的繪本閱讀習(xí)慣帶來巨大的幫助。所以，在平時(shí)進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，教師應(yīng)選擇正確的方法，以學(xué)生的興趣為線索，為他們營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，提升繪本閱讀教學(xué)的效果。

1.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，科學(xué)地提升學(xué)生的水平

小學(xué)生雖然對(duì)繪本具有天生的喜愛，但是由于個(gè)人情況不同、對(duì)英語的學(xué)習(xí)能力不同，在學(xué)習(xí)英語時(shí)，往往會(huì)獲得不同的結(jié)果。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尤其在新課標(biāo)的大背景下，學(xué)生的個(gè)體差異能夠得到尊重是非常重要的，也是全面提升學(xué)生閱讀能力的必要途徑。比如，在進(jìn)行某一繪本閱讀時(shí)，教師可以根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)不同學(xué)生的不同詞匯掌握情況，為不同的學(xué)生制定不同的閱讀目標(biāo)。對(duì)于那些英語詞匯掌握情況不夠理想的學(xué)生來說，教師應(yīng)當(dāng)首先鼓勵(lì)他們認(rèn)全繪本中的詞匯。小學(xué)階段的英語繪本通常難度較低，詞匯量較少，所以，教師應(yīng)首先讓學(xué)生們能夠通過對(duì)繪本中詞匯的認(rèn)知來了解繪本講述的故事。對(duì)于那些成績(jī)較好、詞匯掌握情況較好的學(xué)生來說，教師應(yīng)當(dāng)讓他們?cè)陂喿x繪本之后，用自己的語言將故事復(fù)述出來，在提升閱讀能力的同時(shí)，提升口語表達(dá)能力。這樣針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的繪本閱讀教學(xué)方法，才能讓每一名學(xué)生都能得到切實(shí)的提高。

2.將繪本故事融入教材的課文中

不可否認(rèn)的是，小學(xué)英語教材中的文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，同一單元內(nèi)的文章大都有相關(guān)聯(lián)的主題。所以，教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理選擇繪本，讓繪本的主題和內(nèi)容和教材產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，這樣在教學(xué)的過程中，學(xué)生不僅能夠通過比較閱讀獲得更好的閱讀效果，還能開闊視野，對(duì)主題形成更加深刻的理解。比如，在進(jìn)行教材中和“動(dòng)物園”相關(guān)的文章的教學(xué)時(shí)，教師就可以選擇和動(dòng)物園有關(guān)的課外繪本，在完成教材教學(xué)之后，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本，并讓學(xué)生將教材中的故事和繪本中的故事分別復(fù)述出來。尤其和“動(dòng)物園”有關(guān)的內(nèi)容，會(huì)涉及到一些動(dòng)物名詞，教師還可以讓學(xué)生們找出教材中和繪本中同時(shí)出現(xiàn)的名詞，將這些詞歸納出來。

3.通過繪本閱讀完善學(xué)生的寫作思維

繪本中的內(nèi)容通常短小精悍，而且有很強(qiáng)的教育意義。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀的時(shí)候，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的寫作思維。比如，在進(jìn)行《Kippers diary》繪本閱讀時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們?cè)谡莆杖沼浿姓Z法的使用規(guī)則時(shí)，讓學(xué)生對(duì)其日記進(jìn)行擴(kuò)寫，讓日記的內(nèi)容更加豐富。再比如，在進(jìn)行《Olympic Adventure》繪本教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生們更好地理解繪本中的內(nèi)容，教師可以先讓學(xué)生們將繪本中出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)總結(jié)出來，然后讓學(xué)生們探索繪本中是如何講述故事的，并要求學(xué)生按照這一順序?qū)懸粚懕拘＿\(yùn)動(dòng)會(huì)的舉辦過程。這樣，在潛移默化中，學(xué)生的寫作能力能夠得到培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

4.將繪本中的內(nèi)容和游戲結(jié)合起來

小學(xué)生不僅對(duì)于繪本非常喜愛，對(duì)于游戲的喜愛幾乎也是與生俱來的。教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行繪本教學(xué)的過程中，通過適當(dāng)?shù)挠螒騺砑由顚W(xué)生對(duì)于繪本的理解，讓學(xué)生獲得更好的閱讀效果。比如，教師可以讓學(xué)生們合作進(jìn)行繪本的閱讀，互相配合。由于繪本中的故事大都結(jié)構(gòu)比較清晰，所以，在進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可以讓不同的學(xué)生負(fù)責(zé)不同部分的朗讀，讓幾名同學(xué)合作，在同學(xué)面前完成繪本的閱讀。對(duì)于那些有角色對(duì)話的繪本，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，在背誦該角色的對(duì)話之后，在同學(xué)面前進(jìn)行表演，這樣學(xué)生能夠?qū)L本的內(nèi)容記憶更加深刻，達(dá)到更好的閱讀效果。在繪本閱讀之后，教師還可以將繪本中的重點(diǎn)詞匯歸納出來，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，讓不同的小組以不同的詞匯開始，進(jìn)行詞匯接龍游戲，對(duì)于詞匯接龍速度最快，準(zhǔn)確性最高的小組，教師可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生不僅能夠?qū)L本中的詞匯有扎實(shí)的掌握，還能對(duì)教材中乃至教材之外的詞匯形成更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)有非常大的幫助。

結(jié)束語

小學(xué)正是學(xué)生心智發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，如果能夠使用繪本閱讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的英語成績(jī)會(huì)得到更大幅度的提升，還會(huì)更加快速地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將繪本閱讀和教材聯(lián)系起來，并通過適當(dāng)?shù)挠螒騺盱柟汤L本閱讀，這樣才能提高閱讀效果，讓學(xué)生接受到更好的繪本閱讀教學(xué)。本文提出了幾種有效的小學(xué)英語課堂繪本閱讀教學(xué)的方法，希望對(duì)廣大小學(xué)英語教師有所幫助。

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