小學語文高年級整本書閱讀策略

榮明嬌

摘要：整本書主要是為了培養學生的核心素養，針對性的提升學生的語文綜合能力，而且整本書閱讀也有效的彌補了小學語文教學中存在的短板，讓教師去關注教學內容的整合，調動學生的閱讀欲望，讓學生在整本書閱讀中不僅學會閱讀的方法，而且也增加自身的知識儲備。本文首先闡述了整本書閱讀教學的意義，然后分別從關注學生的閱讀體驗，培養學生的發散思維、制定閱讀策略，探索閱讀方法方面，探討了小學語文整本書閱讀的策略。

關鍵詞：小學語文;整本書;閱讀

一、整本書閱讀教學的意義

在課程改革進程不斷推進的背景下，閱讀教學也被放到了舉足輕重的位置。小學是學生學習的黃金時期，小學生擁有了自主思考和學習的意識，在語文學科中通過實施閱讀教學，不僅可以針對性的發展學生好的閱讀習慣，而且還能為今后的學習打下良好的基石。但在了解小學生的當前閱讀現狀后，發現暴露出來了較多的問題，首先一部分學生對閱讀沒有多少的欲望，閱讀只是為了應付教師所布置的學習任務，這種敷衍應付的態度，使得他們不能有效的從閱讀中獲取多少的知識。其次一部分學生閱讀是基于一定的目的，是為了實現相應的目的而進行閱讀。這也可以幫助學生增加其知識面，卻無法從根本上提升學生的閱讀水平。在語文學科中實施閱讀教學是為了訓練學生的語言和閱讀能力，讓學生在閱讀過程中產生心靈、情感上的共鳴，整本書閱讀教學可以順利的完成這個教學任務。整本書閱讀要求學生有較好的閱讀習慣和較高的閱讀效率，長此以往的堅持這種閱讀模式中，一定程度上會有利于培養學生的閱讀習慣、閱讀思維。所以在小學語文中開展整本書閱讀教學，有著極其關鍵的重要價值，一方面有利于提升語文課堂閱讀的教學質量，另一方面還能發展學生的語文思維能力，從而為今后的學習奠定良好的基石。

二、小學語文高年級整本書閱讀策略

（1）關注學生的閱讀體驗，培養學生的發散思維

整本書的閱讀能力要依靠學生對于文本的理解上，不同的學生即使閱讀相同的文本，在個人理解上也可能會有很大的差別。小學高年級的學生已經較早的接觸了閱讀，自身有了較好的閱讀能力，同時也積攢了較為豐富的生活經驗，因此在閱讀文本的過程中會把自身的生活經驗、情感進行代入，一定程度上使得學生對所閱讀文章在理解上有所差異。比如對于教材中的《夢想的力量》這篇文章，在去教學如何理解文章的內容時，語文教師要組織學生去獨立思考和討論何為夢想的力量？通過怎樣的方式能夠實現夢想的力量，自己曾經是否樹立過理想？運用這種教學模式可以有效的提高學生對整本書的閱讀體驗，也能夠提高學生對整本書的理解。

想要培養學生的發散思維，語文教師要鼓勵學生進行質疑，針對性的應用個性化的教學方式。小學高年級學生在閱讀文本的過程中，教師不僅要引導學生自主獨立的閱讀，而且還要讓學生認真的研究和選擇。例如在對教材中《猴王出世》這篇文章進行閱讀時，教師可以先讓學生在進行自主的閱讀，再挑選出文章中有濃厚興趣的部分開展交流、討論。發現大部分學生非常好奇猴王怎么會從石頭中出來，這時語文教師要把名著《西游記》中的內容進行整合，為學生詳細的介紹、講解。通過這種教學模式能夠激發學生學習的積極性，有效的培養學生的發散性思維，同時教師還要引導學生要敢于產生質疑，如果在閱讀文章中出現了疑惑，要大膽的發表自身的意見和想法。

（2）制定閱讀策略，探索閱讀方法

在小學語文的整本書閱讀教學中，教師要教授給學生多樣化的閱讀技巧、方法，促進學生養成正確的閱讀習慣，為了達成這個教學目標，教師有必要去摸索有效的閱讀策略，研究合理的閱讀方法，一定程度上讓整本書閱讀教學達到理想的成效。在進行整本書閱讀教學的過程中，教師要引導學生一直的對自己提問和認真的思考：這本書講述了什么樣的事情？作者抒發了怎樣的情感？讀這本書自己收獲和學習到了哪些東西？思考以上的問題能夠讓學生去認真的了解整本書的具體內容，了解文章所使用的寫作方法和特色，一定程度上讓學生體會到文本中所蘊含的作者感情。例如在對《平凡的世界》進行整本書的閱讀教學時，教師可以先精心的設計導讀，通過把文本中的重要角色和事情作為線索，讓學生把小說的內容進行串聯，避免他們由于小說中的一部分情節而忽略了整本書的完整性。同時，教師要教授給學生多樣化的閱讀技巧，在閱讀時要明白什么地方要迅速的讀，什么地方要細致和深度的閱讀，并且要把閱讀中覺得精妙、優美的語句進行摘錄，這也是促進下學生形成良好習慣的重要手段。值得一提的是，語文教師要針對性的強化整本書的閱讀，讓學生對所閱讀的文章認真的記錄，要把自己有疑惑的地方進行標注，可以和其他的同學進行討論，這樣一方面可以增進學生之間的友誼，另一方面也能促進學生深入的理解文章的內涵。

三、結語

整本書主要是為了培養學生的核心素養，針對性的提升學生的語文綜合能力，而且整本書閱讀也有效的彌補了小學語文教學中存在的短板，讓教師去關注教學內容的整合，調動學生的閱讀欲望，讓學生在整本書閱讀中不僅學會閱讀的方法，而且也增加自身的知識儲備。首先教師要引導學生要敢于產生質疑，如果在閱讀文章中出現了疑惑，要大膽的發表自身的意見和想法;其次教師要教授給學生多樣化的閱讀技巧，在閱讀時要明白什么地方要迅速的讀，什么地方要細致和深度的閱讀，并且要把閱讀中覺得精妙、優美的語句進行摘錄，這也是促進下學生形成良好習慣的重要手段。

參考文獻

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