溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用研究

趙延斌

摘要：近幾年來，我國教育進入改革時期，并且隨著社會主義現代化建設的不斷深入，教育成本也開始顯著下降，為了培養就業人才，我國小學院校的數量在急劇增加，各個學校也進入到了擴招的行列當中，學生的急速增加也給教育行業帶來了前所未有的壓力，尤其是對小學學校的教育是不可以被忽視的。小學教育目前存在著很多的問題，并且小學學生和普通學校的學生比也存在著一定的差別，主要是自我認同感差，對自己沒有自信，為了培養合格的社會就業人才，種植學校需要在學生自信心培養上面多下功夫。這一點需要實行管理教育，可以充分激發出學生的潛能，更加樂觀的認清自己，不僅實現小學班級管理的目標，更可以幫助學生實現自己的人生價值。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;工作困境;有效措施

由于現在經濟科技等各方面都開始了快速的發展，社會上各行各業都隨著時代發生了巨大的變化，當然教育行業也在其列。現今班級管理都要求對學生進行全方面的發展教育，在打造高效課堂的過程中，我們不難發現溝通管理的班級管理有著很成功的效果。這種管理式班級管理主要在于管理學生的學習積極性，學生對于學習的信心和興趣大漲，并且通過這一過程老師可以觀察到學生的學習水平和理解能力。本文以下，主要是討論溝通管理在小學班級管理教育班級管理當中的實際應用，并且如何保證溝通管理的正確實施，以及如何推動教育事業的可持續發展，溝通管理在現實的班級管理活動當中具有著重要的現實指導意義。

一、溝通藝術在小學班主任管理當中的重要性

（1）班級內部構建和諧的師生關系

在開展班主任管理工作的過程當中，班主任需要合理的借助溝通藝術拉近與學生之間的關系，加強和學生的溝通和交流，可以在班級內部優化師生關系，幫助學生和學生友好的相處。班級管理需要在和諧穩定的師生關系當中開展，只有這樣無論是和學生的日常交流，還是開展課堂教學工作，都會有一個極大的幫助。

（2）幫助學生個性化發展

在實際開展班主任管理工作的過程中，班主任需要考慮到班級內部學生有著不同的性格、習慣以及特點，根據每個學生的特點和學生進行溝通和交流。不僅如此溝通藝術在開展管理工作的過程中有著非常重要的作用，班主任應當重視于學生之間的溝通藝術，及時了解學生的心理狀態，以及學生個人的喜好和特長，通過學生的實際情況，班主任針對性的對學生進行教育和溝通，這樣的方式更加有助于學生個性化的發展。

（3）增強班級凝聚力

班主任在實際開展班級管理工作的過程中，若是及時和學生加強溝通和交流，對師生關系的融合起到了一個極大的幫助，不僅可以讓師生之間的關系變得更加的融洽，還可以從某一程度上增強班級內部的凝聚力。班主任注重溝通與交流，可以構建一個良好的班級氛圍，在這樣的氛圍下不僅學生之間、師生之間的相處變得更加融洽，還可以極大程度上提升班級凝聚力。

二、目前小學班級管理中所存在的問題

（1）班級管理的方式方法缺乏一定合理性

目前來說，在實際小學班級管理的工作中，對于班級管理方式運用缺乏一定的合理性。其產生的主要原因在于，對于目標缺乏一定的明確性。在起初制定方案的過程中就忽視了對于目標的明確，缺少了明確目標的方案，在實施過程當中就無法發揮出應有的效果和作用[1]。其次，在制定的方案當中，并沒有突出班級管理的原則。班級管理的前提是保證公平性和競爭性這兩個特性，從而可以保障到管理工作的有效性和價值性。最后，也缺乏了應有的管理方式和方法，由于這部分的缺失，直接導致了執行起來的強度明顯不夠，從而使得溝通管理的實施沒有預期的效果。為了更好的引導和培養小學生樹立起一個正確的學習觀，小學班主任需要注重日常班級管理當中，將理論與實踐強強結合，有效的在課程當中踐行管理教育的歷練，并且學生由此來規范行為，切實提高學生的整體素質，只有不斷的鼓勵學生正視自我價值，才可以有效培養學生的綜合素養，所以在小學管理工作當中有效的滲透管理理念是非常重要的。

（2）對于管理效果的認知不到位

對于管理效果認知不到位是其實際應用出現問題的關鍵點。對于管理效果進行充分的認知的目的在于，了解到溝通管理在小學班級管理實際運行當中的實用性和實用價值，并且由此來發現解決其中的問題，從而靈活的對溝通管理進行實時的調整。但是在實際的班級管理當中，溝通管理的認知分析未能得到應有的重視，直接到市溝通管理的效果大打折扣，無法實現應用效果最大化[2]。

（3）應試教育理念根深蒂固

目前雖然小學教學也開始積極的配合素質教育的改革要求，在課程當中也對教學內容以及教學方法進行了一定的改進和創新，但是在實際的管理實施過程當中，由于傳統教育思想的根深蒂固，應試教育的影響無法徹底清除，從而直接導致了對管理目標的不夠重視，也使得在班級管理過程當中，無法有效的發揮出其作用。這主要是由于在理論教學當中有過多的投入，而忽略了實踐教學的重要意義，使得教學實踐活動沒有足夠的安排，從而導致學生上課的積極性不夠，只會機械的記憶理論知識，硬性的參加應試。并且，老師忽略了課堂當中學生的主體身份，完全以教師為中心的授課方式，極難激發學生的學習興趣，而老師過分的注重教學成績，切實的忽略了教學的重要性，這樣導致了學生對于德育教育的認知，以及日常課程的學習觀念存在偏差，沒有真正的發揮出情感教學的作用，從而無法達到教學目標。

結束語：

綜上所述，在現今教育行業的快速發展之下，我們急需找到一個可以優化和提高班級管理質量的方法，而溝通管理在目前小學階段的應用是較為合適和有效的班級管理方式之一。本文主要是針對于小學階段的班級管理當中加強溝通管理的分析和建議，并進行一定的總結，有望提升溝通溝通管理在班級管理運用當中的效果。

參考文獻

[1]郭云鵬. 溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用探討[J]. 東西南北：教育， 2020（10）：0176-0176.

[2]陳承朋. 溝通藝術在小學班主任管理工作中的運用研究[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2019， 000（018）：21.

[3]李梅. 溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用探討[J]. 文淵（小學版）， 2018， 000（011）：207.

[4]陳承朋. 溝通藝術在小學班主任管理工作中的運用研究[J]. 好家長， 2018（89）：58-58.