中學語文寓教于樂策略探究

林晗

我國大教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，孔子非常重視寓教于樂。其實，日常教學中，要真正做到寓教于樂并不容易。中學生課業繁重，絕大部分學生對語文不感興趣，甚至厭倦。究其原因，語文涉及的范圍太廣，老師教學方法單調呆板，課堂氣氛沉悶，導致老師教得累，學生學得煩。

可是，語文作為工具性學科至關重要。那么，怎樣才能提高教學效果，做到寓教于樂呢？

一、注重師生情感交流

寓教于樂是通過師生情感交流產生共鳴，激發師生教與學的熱情。寓教于樂要求教師在教學中注重教學情趣化，給學生愉快的體驗，教師真正成為學生的良師益友。親其師信其道，師生關系和諧融洽，課堂氣氛活躍，學習興趣就會油然而生。所以語文老師要注重感情培養。用心為學生營造快樂成長的樂園，為學生創設充分表露情感和釋放激情的寬松環境，用自己的好思想、好行為、好作風，為學生樹立好榜樣，以達到潤物細無聲的效果。讓學生每天心情愉悅，每天充滿希望，與老師暢所欲言，建立起比較良好的信任關系;這樣，學生緊繃的神經能得到最大限度的放松，無拘無束享受精神的自由，追求快樂的學習。

課堂上，老師一定要排除各種不良情緒的干擾，演好自己的“情感角色”。如在上課前，老師說：我最喜歡在你們班上課，你們回答問題最積極。學生一定躍躍欲試，課堂氣氛特別活躍。過一段時間，又告訴學生：在我教過的十幾屆學生中，你們最單純、最可愛，我和你們班最有感情。這樣學生思維和情緒處于興奮狀態。學生“動”起來，語文課堂就可能“活”起來，師生在愛教樂教愛學樂學的氛圍中，達到教學相長。

二、因材施教進行教學設計

一個優秀的語文老師，必須要有廣博的知識，有良好的語文素養，課堂上才能信手拈來、從容應對。這就要求我們平時要多看書多積累，厚積薄發。備課要深入教材，深入學生，采用最科學、最有效、最實用、最接地氣的教學方法，針對好、中、差不同學生分層次備課，遵循“差生能夠做，中生做得好，好生做得巧”的教學原則。以生為主，以學定教，圍繞學生的“樂學”來確定課堂主線，讓學生真正成為課堂的主人。

例如，學習《醉翁亭記》我最初的教學設計是：學生讀課文、背課文;讀注釋，掌握重點文言詞句;老師翻譯，學生理解課文。整整用了3課時，學習效果并不佳。

后來，我在另一個班上課時，重新進行教學設計：要求課前預習，找出難點詞句，同組互學互幫;課堂上配音樂范讀，完成課文背誦;瀏覽課文注釋，借助工具書理解重點文言詞句，找出難點詞句，老師解答疑難;小組合作把寫景部分歸納成不同的畫面，選擇一個畫面改寫成片段，全班交流展示，老師點撥提示;這樣，課堂設計設計有了針對性，不同層次的學生都能開口說、動手做。尖子生脫穎而出，中等生樂此不疲，差等生主動參與，大家各有所獲。

三、優化課堂教學，講究授課藝術

課堂的生動是學生學得主動，課堂的精彩是學生學得出彩。常言道：教學有法，貴在得法。課堂教學是學生學習的主渠道，老師要根據不同的教材內容和學生實際，講究授課藝術，精心設計教學的每一個環節，方法靈活，形式多樣，變“要我學”為“我要學”，實現語文課堂寓教于樂。

（一）精心設問，注重啟發式教學

語文老師一定要重視課堂提問的技巧，爭取一石激起千層浪。因為課堂設疑有利于開啟學生心智，激發學習動機;在學生“山窮水盡疑無路時”，收到“柳暗花明又一村”的效果。

著名語文特級教師余漪老師在教《孔乙己》一文時，一上課就提出了“誘惑性”的問題：孔乙己姓甚名誰？看似簡單卻不知怎么回答的問題，立馬吊起了學生的胃口，學生通過研讀課文，終于明白了孔乙己受封建科舉制度迫害之深。

總之，有經驗的教師注重在“巧”字上下功夫，在“活”字上做文章。把握提問時機，在學生理解困難處，注意力不集中時來巧妙提問，讓每位學生都能積極地思考，主動地參與，踴躍地展示，在愿學樂學的氛圍中，達到舉一反三，觸類旁通的效果。

（二）巧妙導入新課

好的開頭，等于成功了一半。導入新課需要藝術，它能讓課堂妙趣橫生，讓學生會神思飛揚如癡如醉。

如講解人物細節描寫時，我先給同學們講解唐代詩人賈島《題李凝幽居》中的詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的故事，讓學生明白“敲”字用得精妙，因為作者喜歡咬文嚼字，在“推”“敲”兩字上反復斟酌，最后決定用“敲”字。這樣水到渠成地讓學生領悟到細節描寫的妙處，激發了學生的寫作欲望。

導入新課的方式多種多樣。如開門見山，揭示新課;巧設懸念，引人入勝;講述故事，啟迪思維;多媒體展示，形象直觀等，只要新課導入巧妙，學生自然會興趣盎然。

（三）適時討論，啟迪智慧

讀書使人充實，討論是人機智。討論能讓學生明辨是非，取長補短，激發學生強烈的探究動機;能有利于發揚教學民主，做到寓教于樂，讓整個課堂變得活躍，把老師的“獨唱”變成師生的“合唱”。學生在快樂中學習，在學習中感受快樂。這是教學的最高境界，也是教師教學藝術發揮的極致。

有的老師提出了擔憂：讓學生討論會不會浪費時間，影響教學進度，完不成教學任務。我認為沒有必要過分擔憂。一堂看似完美的課不一定學生收獲得多，一堂完成不了教學進度的課不一定是一節失敗的課。衡量的關鍵是學生做到樂于參與，主動求知，主動思考，有效地避免“走神”現象;讓課堂成為學生學習的樂園，讓討論啟迪智慧，讓學生樹立積極參與的意識。

（四）巧用現代教學手段

語文課要真正做到寓教于樂，必須充分借助多媒體、網絡等現代教學手段。學生通過優美的畫面、直觀的圖像、悅耳的旋律、豐富的知識，在趣味盎然中感受祖國語言文字的博大精深，品味詞語的意境美，把握作品的人文美。學生意猶未盡，如聞其聲，如見其形，如臨其境。

如在教《安塞腰鼓》一文時，我先用多媒體播放西北安塞腰鼓的視頻，引導學生欣賞美的旋律，觀看美的畫面。在氣勢恢宏的舞蹈場面中，學生領悟到黃土高原人的樸實、粗獷、開朗、豪邁，感受激蕩的生命和磅礴的力量。同學們躍躍欲試，迫不及待地想知道作者怎樣用文字來表達這驚心動魄的舞蹈，學生就會自然地進入主動學習的狀態。

教海無涯，學海無邊，任何精彩的背后都有艱苦卓絕的付出?，F代教育要求教師寓教于樂，在博覽群書旁征博引的同時，創設樂學情境，培養學習興趣，使課堂教學事半功倍。