素質教育背景下中學音樂教學的對應之策

李瑩

一、素質教育背景下中學音樂教學存在的問題

（一）中學音樂教學互動性差

對我國中學音樂教學現狀進行分析得到，師生之間缺少互動是導致音樂教學質量不佳的原因之一。在教學活動中保證師生之間的互動能夠讓教學效果得到顯著提升，教師通過互動能夠實時掌握學生的學習情況，進而對教學速度以及深度進行科學調整。但是在實際教學活動中，由于有些教師的音樂素養相對較差，沒有對互動予以重視，這就使得教學活動中師生沒有進行有效互動，教學效果因此大打折扣。

（二）教學方法較為老舊

基于素質教育的教學背景，就需要對音樂教學方法進行改善，要讓學生開展積極主動的音樂學習，以此來激發學生的學習熱情，讓學生的音樂審美能力得到提升。但是就目前的教學現狀而言，很多教師在音樂教學中沒有對教學方法進行創新，讓音樂教學也實現素質教育的目標。中學音樂的課堂上，很多教師仍然選擇傳統的教學方式，采用單純的跟唱教學，這就使得學生音樂學習的熱情受到影響，進而影響音樂教學效果。

（三）教材與學生需求存在差異

現如今中學生所處的音樂環境較為復雜，中國流行音樂與西方流行音樂都是他們接觸最多的音樂種類，在這樣的音樂環境下，大多數學生很難對歷史悠久的經典音樂產生熱情。然而，當下的中學音樂教材中仍然以傳統音樂為主，學生在學習過程中興趣恢恢，音樂學習的主動性較差，音樂教學效果往往得不到保證。

（四）課程設置較少

對于中學來說，教師與學生都認為文化課是唯一需要學習的課程，這就使得音樂課的重視程度較低，在課程安排上數量非常少。此外，音樂課目的在于提高學生的音樂美育，在評估起來難度較大，這對音樂課程的正常開展也起到了嚴重的阻礙作用，中學音樂課程形同虛設。

（五）忽略音樂創作教學

中學音樂課程數量非常少，在進行考核時候但多針對樂理知識進行考察，這就使得教師教學活動中出現方向性的問題，教學過程中沒有將學生的體驗感融入其中，在課堂上完全進行理論知識的講解。在這樣的教學氛圍下，教師也忽略了引導學生開展音樂創作，學生無法做到用音樂表現生活、用音樂表達情感。

（六）教學被課本約束

對于傳統中學階段的音樂教學來說，教師完全按照課本進行教學，學生對音樂學習無法產生共鳴。在呆板的音樂教學環境下，學生往往學而不得，更容易讓他們對音樂課程產生懈怠心理，學習過程只是在單純的應付。教師在音樂教學中局限于教材，就會使得學生沒有豐富的音樂知識，不能拓寬音樂方面的眼界，不利于我國音樂人才的培養。

（七）教學設備陳舊

音樂課程在教學活動中需要一定的硬件設備作支撐，語音教室和影音設備都是最基本的硬件配置，但是很多學校都不能滿足先進的教學硬件需求。

二、素質教育背景下提高音樂教學有效性的對策

（一）增強教學中的師生互動

對于中學音樂教學來說，要想讓學習效果得到提升就需要教師重視師生之間的良好互動，中學音樂教師也要注重教學技巧的提升，在教學活動中開展與學生的有效溝通。首先，在教授知識以前，跟學生之間要有一定的情感交流，給中學生營造輕松愉快的學習環境，讓學生能夠快樂學習，在音樂學習中享受音樂的美。其次，音樂教師在教學活動前要做好充分的準備工作，對教材中音樂的創作背景進行深入了解，在音樂教學中為學生進行智商比拓展，提升學生對音樂學習的興趣，提高音樂學習效果。

（二）創新教學方式

我國傳統的音樂教學模式已經不能滿足素質教育背景下的音樂教學要求，所以，教師需要對中學課堂的音樂教學方式進行有效創新。創新需要將教學現狀作為根據，讓教學模式更加完善，讓學生的音樂學習熱情被激發，從而能夠更加積極主動的進行音樂學習。基于此，音樂教師要深度探究教學模式，在音樂教學中融入更多情感，將流行音樂融合到音樂教學中，讓教學效果得到提升。

（三）對教材進行拓展

音樂中所包含的內容非常豐富，音樂的表達形式多種多樣，音樂表現形式會受到時代特性的直接影響，能夠反映時代特點。隨著社會和科技的不斷發展，網絡中的音樂資源非常豐富，就目前的音樂教學活動來說，繼承經典音樂的同時還需要將時代潮流融入其中，讓不同時代的美發生撞擊，產生美的融合。中學音樂教師要對學生的音樂需求進行了解，從學生的音樂需求出發對音樂教材進行完善，通過這樣的教材拓展能夠讓學生對音樂學習充滿興趣，進而讓教學質量得到提升。

結語

綜上所述，在素質教育背景下，中學的教學需求較高，音樂教師應當在課堂中幫助學生享受音樂審美體驗，這也給中學音樂課堂帶來了挑戰，因此相關教師要讓教學方式更加貼合教學目標，保證中學音樂教學活動得到更好的教學效果。總而言之，在素質教育背景下，音樂課堂需要讓中學生積極主動的參與到其中，以此來激發學習熱情，培養創造性思維，讓他們的音樂修養得到提升。