課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性分析

婁元靜

小學(xué)階段，教師在語文教學(xué)的過程中不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性教學(xué)，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課外閱讀是語文學(xué)習(xí)中非常重要的習(xí)慣，可以讓學(xué)生不斷豐富自己的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)文字的理解。課外閱讀同樣對(duì)學(xué)生的寫作能力有著積極影響。寫作能力較弱是學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中最為普遍的問題，將課外閱讀作為提升寫作能力的一種途徑，可以保障學(xué)生在閱讀過程中不斷積累并進(jìn)行實(shí)踐。教師要了解課外閱讀對(duì)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的重要性，并對(duì)以往的寫作教學(xué)方式進(jìn)行改善。

一、有利于提升學(xué)生對(duì)事物的理解能力

小學(xué)階段，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還不夠充足，對(duì)于事物的看法與理解較為主觀與片面，運(yùn)用到作文當(dāng)中就會(huì)使得作文出現(xiàn)一些問題。通過豐富的課外閱讀，可以不斷修正學(xué)生對(duì)待相同事物的片面認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生對(duì)事物的理解能力，從而提升寫作的質(zhì)量。閱讀是認(rèn)識(shí)事物的重要途徑，很多學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中都會(huì)產(chǎn)生一些獨(dú)特的理解，但這些理解還不夠全面。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)課文《什么比獵豹的速度更快》時(shí)，文章簡(jiǎn)要介紹了幾種速度很快的動(dòng)物與物質(zhì)，并得出了結(jié)論：“光的速度是最快的?！焙芏鄬W(xué)生了解了這個(gè)結(jié)論，但并不知道光的速度是如何得以體現(xiàn)、如何通過測(cè)量得到準(zhǔn)確的數(shù)值等內(nèi)容。通過課外延展閱讀，學(xué)生就可以豐富對(duì)光的速度的認(rèn)識(shí)與理解，從多個(gè)角度再次論證課文中的結(jié)論。在具有這樣的理解與認(rèn)識(shí)的情況下，學(xué)生的作文才更有深度，而不會(huì)流于表面。學(xué)生通過大量的課外閱讀才能豐富起自身的認(rèn)知，正確地認(rèn)識(shí)生活中的事物，并對(duì)生活產(chǎn)生新的理解與思考，更加辯證地看待生活中的問題。對(duì)事物的深入理解離不開深入的思考與總結(jié)，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)可以充分開動(dòng)自己的腦筋，不再以自己的認(rèn)識(shí)作為事物判定的唯一標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了學(xué)生多方面的發(fā)展與進(jìn)步。

二、有利于塑造學(xué)生的精神世界

讀書的另一項(xiàng)積極意義是豐富自身的精神世界，通過閱讀產(chǎn)生豐富的啟發(fā)，逐漸建立完善的三觀與良好的品德性格。閱讀豐富的課外書籍，對(duì)學(xué)生的精神塑造有著積極影響。學(xué)生只有在精神世界豐富的情況下，面對(duì)寫作練習(xí)才能產(chǎn)生更加獨(dú)到的見解與豐富的認(rèn)識(shí)，寫出來的作文才能更加生動(dòng)自然。很多學(xué)生在面對(duì)作文題目時(shí)腦海中沒有及時(shí)出現(xiàn)可以運(yùn)用的素材，導(dǎo)致學(xué)生的寫作思路難以成形，降低了寫作的效率，對(duì)題目也缺乏自己的認(rèn)識(shí)與思考，作文往往難以傳達(dá)一些積極向上的精神內(nèi)容，這些都會(huì)導(dǎo)致作文質(zhì)量不高。所以，教師要重視課外閱讀對(duì)學(xué)生精神塑造的意義，讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)深入理解文章中的情感與內(nèi)涵。例如，小學(xué)六年級(jí)的必讀課外書籍包括《魯濱遜漂流記》，從整本書來看，魯濱遜是一個(gè)十分堅(jiān)韌又充滿智慧的人，正因?yàn)樗臋C(jī)智與不放棄的毅力才使得他有了這樣一段經(jīng)歷。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟閱讀書籍的內(nèi)涵，感受人物情感與自身的變化，通過這種方式讓學(xué)生更加高效地在閱讀過程中豐富自身的精神世界，對(duì)自身的性格與三觀的養(yǎng)成帶來積極影響，讓學(xué)生的作文能夠傳遞出積極向上的情感，反映學(xué)生自身正確的三觀。

三、有利于學(xué)生寫作素材的積累

很多學(xué)生在寫作上的通病是寫作內(nèi)容空洞重復(fù)，缺乏亮點(diǎn)與自己的感悟，導(dǎo)致自己的作文平平無奇。這正是由于學(xué)生日常生活中寫作素材積累得不夠豐富，在寫作的時(shí)候沒有可以用來借鑒的作文素材。通過課外閱讀，學(xué)生可以不斷拓展自己的視野，豐富自身的認(rèn)知，增添新的文學(xué)素養(yǎng)，這些都是可以及時(shí)運(yùn)用于寫作中的豐富素材。利用這些寫作素材，學(xué)生可以在寫作的時(shí)候產(chǎn)生更多的聯(lián)想與思考，讓作文內(nèi)容更加豐富，為作文創(chuàng)造更多的亮點(diǎn)。以往的寫作學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生只會(huì)對(duì)課文進(jìn)行仿寫，運(yùn)用課文中一些常見的寫作素材，不僅缺乏新意，還缺乏學(xué)生自身的思考。學(xué)生在積累寫作素材時(shí)，往往是根據(jù)自己的閱讀愛好、審美偏好等進(jìn)行積累，從學(xué)生積累的素材中可以感受到自身的文化素養(yǎng)與審美能力。課外閱讀給了學(xué)生更多的可能性，讓學(xué)生可以不斷提升自身的文化素養(yǎng)與審美能力，讓學(xué)生的作文一看就是屬于其自己的，這樣才能真正提升學(xué)生的寫作能力，而不是通過千篇一律的仿寫進(jìn)行寫作練習(xí)。教師可以為學(xué)生推薦多個(gè)領(lǐng)域的書籍，并告訴學(xué)生重點(diǎn)的積累方向。例如，推薦一些古詩詞集，讓學(xué)生在作文中積極引用詩句來代替直白的敘述。如學(xué)生要描述春日美景，使用“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”一句可以提升作文的畫面感與意境感，為學(xué)生的作文帶來更多亮點(diǎn)。而一些敘事類小說則可以引導(dǎo)學(xué)生積累關(guān)于人物描寫、事件描寫等使故事情節(jié)更加真實(shí)生動(dòng)的寫作技巧，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《駱駝祥子》等都有著十分精彩豐富的故事情節(jié)。學(xué)生通過從自身的閱讀喜好出發(fā)與教師的引導(dǎo)，才能更加高效地在閱讀中不斷積累與收獲，從而運(yùn)用在寫作當(dāng)中。

綜上所述，課外閱讀對(duì)學(xué)生多方面的寫作提升起到了促進(jìn)作用。教師在開展寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以多多聯(lián)系課外閱讀，這樣不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)持閱讀的良好習(xí)慣，還可以改善以往的閱讀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要多多借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新型的教學(xué)思路，從多個(gè)角度提升學(xué)生的寫作能力，開展更加豐富多彩的寫作教學(xué)活動(dòng)。