項目教學法在中職計算機專業(yè)課教學中的應用探討

侯傲芳

摘要：中職課程教學在各方面的研究成果不斷迭出，成果令人振奮。同時，教師對教學方法的研究和實踐占主要部分。項目教學法在具體中職課程教學的應用研究領(lǐng)域來說，雖然在現(xiàn)實課程教學過程中的應用研究起步相對晚一些，但是對于學生的專業(yè)能力發(fā)展來說，其實用性有目共睹。本文就從結(jié)合教學內(nèi)容，明確教學目標；根據(jù)教學目標，實施項目教學；促進學生發(fā)展方面對項目教學法在中職計算機教學中的應用展開討論。

關(guān)鍵詞：項目教法；教法應用；教學實踐

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0072

中職階段的專業(yè)教學目標在于助力學生全面構(gòu)建專業(yè)知識體系，發(fā)展專業(yè)技能。而教師對教學方法的選用，對學生的學習效率有重要的引導作用。

一、計算機軟件教學中運用項目教學法的優(yōu)勢

1.提高課堂的教學質(zhì)量

隨著新課標教學理念標準的提出，我國各個教學單位都在不斷地將新課標理念積極運用于實踐，但是很多地區(qū)沒有辦法很好地應用，原因在于沒有合適的教學方法作為新課標的載體，或者是使用的新型教學方法不適合等原因。而在計算機軟件課程中，運用項目教學法通過實踐可以有效地證明是百利而無一害的。項目教學法可以有效地提升學生的課堂學習質(zhì)量。不過需要注意的是教師使用該方法時一定要注意轉(zhuǎn)換師生之間的角色，從以教師為教學主體轉(zhuǎn)換為以學生為教學主主體，教師起引導的作用，只有這樣才能夠發(fā)散學生的學習思維，加強學生學習的主觀能動性。另一方面，學生在課堂上任由發(fā)散思維也可以使學生體會到學習的興趣。要知道興趣是最好的教師，有興趣地參加各種項目活動，這樣的活動目的才可以達到，實現(xiàn)高效率課堂的構(gòu)建。

2.提高學生的綜合素質(zhì)

所謂項目教學法，實際上是課下實踐內(nèi)容的一種轉(zhuǎn)變，通過將一些與課堂內(nèi)容直接相關(guān)的內(nèi)容進行項目化，并且使學生通過教師的引導自主完成，從而實現(xiàn)鞏固原有的理論知識并且將理論知識運用于實踐的目標，這樣能夠強化學生對理論知識記憶的同時加深理解。而在項目教學法的實際應用當中，學生不僅需要利用日常所學的理論知識作為基礎(chǔ)，同時也需要開發(fā)自己的思維來達成完成項目的目的。這一過程當中可以直接有效地使學生形成自主思考、自主創(chuàng)新的意識，在無形當中養(yǎng)成自主學習的習慣，自學能力的大小直接決定了學生的未來上限。另一方面也可以通過團隊之間的合作來完成項目，也可以有效地培養(yǎng)學生的團隊意識以及合作精神，側(cè)面也能夠提升學生的人際交往能力，這在未來工作中是一筆十分珍貴的財富。

二、中職計算機教學中項目教學法的應用

1.提前讓學生了解項目內(nèi)容和順序

教師在開展項目教學法之前，需要開展更加有效的教學方法使學生對將要學到的計算機知識進行了解，從而提前對所學內(nèi)容進行預習，準備好需要學習的資料，提升學習效率，節(jié)約學習時間，保證學生學習方向的正確性。比如我們在講《編程語言基礎(chǔ)——C語言》的“分支程序設(shè)計”這一章節(jié)中，我們可以先把這一章分為：關(guān)系表達式和邏輯表達式、條件語句、多分支語句。然后我們再把這兩個任務一個一個地細分。比如關(guān)系表達式和邏輯表達式分為關(guān)系運算、邏輯運算。這樣大任務就化為了小任務。學生就會容易掌握。特別是對職業(yè)學校的學生，這樣做能夠使他們真正掌握技能。

2.確保學習形式選擇的合理性

學生在開展學習的過程中，教師要能夠幫助學生選擇正確的學習形式。對于簡單的學習項目，教師要培養(yǎng)學生自我探究的能力。對于一些復雜的學習項目，教師要培養(yǎng)學生相互合作的能力，從而更好地完成整個項目的學習。如在《編程語言基礎(chǔ)——C語言》的“函數(shù)”這一章節(jié)的學習過程中，教師可以讓學生根據(jù)自身以往對“函數(shù)”概念的理解，結(jié)合自己的編程知識自行探索編程語言中“函數(shù)”的使用方法。在探索的過程中，學生可以采用分組的方式共同完成相應的編程知識學習，合理選擇適合自己的學習形式。

3.根據(jù)教學目標，實施項目教學

教師在引導學生學習“計算機系統(tǒng)基本知識”期間，就以學生實際掌握具體知識點為基礎(chǔ)，組織學生進行了“我要為自己組裝一臺計算機”主題的項目。學生在參與項目實踐活動期間，為了能夠準地列出配置清單，首先需要了解配置出來的電腦用途，利用計算機和自己的手機軟件調(diào)查各個硬件部件的市場價格，并了解其性能，最終選擇合適的硬件部件和合理的價格來確定具體的清單。通過這樣的方式配出來的計算機才是滿足需求的。再如，教師在組織學生進行word文檔操作中的“圖文混排”知識點設(shè)置了項目并展開了教學。教師為了讓學生在完成項目過程中能夠多次實踐“圖文混排”知識點，讓學生以“展示個人風采”為項目主題進行實踐。教師將項目實踐活動與學生的實際需要和發(fā)展需求掛鉤，讓學生樂于參與項目實踐活動，并在整個過程中實現(xiàn)了自主探索能力、實踐操作能力等方面素養(yǎng)的發(fā)展。

在中職計算機教學中，項目教學法能夠起到非常重要的作用，能夠有效提高學生的學習能力，從而更好地滿足學生的學習需求。教師要能夠充分發(fā)揮項目教學法的價值，使學生能夠在學習過程中開發(fā)自身的潛能，提高自身的學習效率，掌握更加有效的計算機知識，提高自己的計算機使用水平，從而通過更好的方式開展相應的計算機學習。同時，加強自身的計算機教學能力也是教師需要注意的事情，從而提高自身的教學水平，促進學生受到更好的計算機教育。

參考文獻：

[1]陳松.項目教學法在中職計算機教學中的應用研究[J].計算機光盤軟件與應用，2012，000（012）：237-238.

[2]王永軍.項目教學法在中職計算機教學中的應用研究[J].通訊世界，2015（04）：199-200.

（作者單位：湖北省宜城市職業(yè)高中441400）