基于學習通平臺開展線上線下混合式教學的優點與問題

馬芹

摘要：隨著社會水平不斷提高，“互聯網+”越來越受到大眾的認可，如今，互聯網已經進入教育文化領域，成為我國教育水平不斷提高的一把利器。特殊時期，我國中小學以及大學的“停課不停學”已成為世界在線教育發展過程中的里程碑式事件，緊接著高等教育學校也開始展開線上學習。本文將以大學生形勢與政策課為例，來分析混合式教學的優缺點以及具體實施方法。

關鍵詞：線上線下結合;混合式教學;思政課

隨著現代科技的發展，傳統教學中利用課本進行教學的教學模式受到挑戰，在現階段學生學業壓力大的時代背景下，線上教學解決了在時間和空間上的教學限制，但由于只采用線上教學又會阻礙學生和教師的交流，因此，現代科技高速發展的時代背景下，線上線下混合式教學進入大眾視野。以大學生為例，學習通平臺成為教師們的好助手，分析混合式教學的利弊有助于我國教育水平的提高，從而為社會培養更多棟梁之材。

一、教育現狀

在“互聯網+”技術持續推進的背景下，云課堂的實施使得世界在線教育的發展向前邁進了一大步。現如今，線上線下混合式教學已經成為一個新的出發和研究點。在現階段，互聯網+技術與教育融合的大背景下，在教學當中融入線上教學，并采取相關的多媒體教育手段，已成為現階段的教育潮流。同時，在實踐教學過程中，單單采用線上教學出現的問題，也說明了混合性教學的優勢。

對于大學思政課來說，因為大學是學生學習更高層次的知識的場所，同時也是對學生思想道德進行升華的地方，思想政治教育影響著整個社會的精神文明建設，大學思政課，旨在從集體主義，愛國主義，以及社會主義精神等多個方面培養學生的思想道德意識，加強對于學生基本理論和基本知識的教學，大學的行政課與思政課緊密結合進行教學，將時事熱點與馬克思主義基本原理，中國近代史以及思想道德和法律建設這三大方面相結合，來全面提高學生的思想境界，落實社會主義精神文明建設，大學是學生步入社會的最后一道門檻，教師在這一階段就要對于學生的思想道德進行嚴格的規范，從而能夠讓學生在有良好道德的基礎上進入社會工作，為社會培養具備良好個性品質和思考方式的青年，因此，形勢與政策課的教學十分重要，在這門課程的教學過程中，采用正確的教學方法，也決定了最后的教學效果。

線上教學和線下學習都有各自的優缺點，需要相互補充才能達到優質教學。混合式教學不是為了讓教學模式變得多種多樣，也不是故意使用線上平臺，充分利用多樣化的教學資源。使用混合式教學根本的目的還是要提高學生學習的深度。因此，在具體的教學過程中，就應該結合線上線下各自的優點，開展混合式教學。做到線上有資源，線下有活動。線上教育存在的問題是資源過多，導致學生無法集中精力探索知識、整合資源，這也是我們研究的一個方向。線上教育不可能完全取代線下教育。線下教育也有它自身的優點，在傳統教學模式中，學生和教師可以面對面地交流，思維會碰撞，溝通會密切。所以我國目前的教育現狀就是線下教育為主，以線上教育為輔，利用線上線下混合式教學模式來補齊孩子們的短板。此類教學模式剛剛開始實施，有很多的不足之處，需要我們去不斷的探索來改進。接下來將通過分析在學習通平臺中開展混合式教學的具體模式以及混合式教學在大學形勢與政策課當中的具體應用，來簡述混合式教學的優點和缺點。

二、基于學習通平臺開展混合式教學的模式

在學習通平臺上開展混合式教學，可以將教學內容以及考勤簽到，還有學習資源等進行線上線下的綜合應用。

對于教學內容來說，教師要整合線上豐富的教育資源，并將其運用到線下教學當中，引入豐富的教育資源，全面提高學生的見識，例如，在對于時事熱點進行分析時，教師可以通過整合線上豐富的案例，并將案例進行歸類，引導學生進行分析，可以先通過微視頻的形式，將分析問題的四要素展示給學生，再通過直播授課或者是線下教學的方式與學生針對這一問題進行交流。學生與教師互相交換意見，教師指出學生思考方式中存在的不足，學生可以指出教師在思考問題角度中全新的點子，二者互相幫助，教學相長，營造良好的教學氛圍，讓學生在和諧融洽的教學氛圍當中，學會學習，愛上學習，提高學習效率，并且培養學生分析問題的能力和創新精神。

對于考勤簽到來說，線上線下結合，共同進行教學，可以克服學生的惰性，學習通平臺具備定位簽到的功能，而且在教學當中，將在線簽到與線下考核相結合，可以進一步落實學生的課堂參與度，避免只采用網課教學時教學效率不高的問題，為保證教學質量，我國采用網上授課的形式為學生進行講課教學，但總的來看，由于缺乏一定的制度管理，學生課堂參與度不高，線上線下結合，可以克服學生的惰性，提高學生的學習緊張度。

對于相關的教學課件來說，教師可以利用學習通平臺，在教學過程當中，在線上發布基于線下教學內容的課件，不僅可以解決學生在線上線下同時學習過程當中對于學習內容不確定的問題，而且還可以利用線上平臺進一步鞏固學生的課堂學習成果，同時，利用線上資源布置練習和課后作業，接著教師通過大數據對于學生的作業情況有一定的掌握，在此基礎上再進行線下的作業討論，實現師生的實時互動。

三、形勢與政策課混合式教學的優缺點

（一）混合式教學的優點

混合式教學指的是融合線上線下教學的優點，在教學過程中，充分利用學習通平臺的優勢，揚長避短，使得教學更加高效。混合式教學有以下幾類優點：

其一，采用線上線下結合的方式，避免了單單采用線下教學時枯燥無味的教學效果。在具體的教學過程中，教師可以先通過學習通線上授課的方式，將教學的重點內容以微課，微視頻的形式講授給學生，結合現代極其便利快捷的信息化教育資源，把教學內容以最高的效率傳授給學生，其次，再通過線下的方式加強與學生的課堂互動與交流，讓學生能夠在學習思政課的過程中，結合自身生活經歷，與學生共同進行問題的探討以及對于某一問題的感悟，邀請學生發言，學生與教師之間互動，學生與學生之間進行交流，整體上活躍課堂氣氛，加強學生在思政課堂上的課堂參與度，提高教學效率。

其二，線上線下結合，使得學生的學習時間更為靈活，學習地點也更加方便，保證了學習資源的時代性。對于思政課來說，其教學重點內容不只是加強學生的思想道德建設，更重要的是培養學生對于現階段時事熱點的敏銳的洞察力，要讓學生能夠及時接受全新的信息，線上線下結合的方式，極大程度上滿足了信息的快捷性，通過線上的方式，使學生和教師獲取到實時熱點問題，再通過線下的方式，讓教師引導學生對于這一熱點問題進行討論分析后，再加以教師的正確指點，形成學生對于這一事件的正確認知。

其三，利用學習通，將線上線下教育二者充分結合起來，將這種教育模式應用在思政課教學當中，可以避免出現學生學過一遍容易遺忘的問題，學習通的特點是以短視頻儲存的形式采用專題收錄進行視頻的保存，對于線下教學來說，教師在課堂上所講授的內容一遍就過，即使碰到重點內容，也只會強調兩三遍，對于學生，由于學生的學習水平參差不齊，部分學生對于教師所講述的問題難以理解，但考慮到大多數同學的情況，教師不可能在一個問題上一直停止不前，因此無法保證全體同學的學習效果，采用線上線下結合的方式，學生就可以進行選擇性的學習，對于先天條件以及學習基礎較為扎實的同學來說，他們可以通過線下學習就充分掌握知識，再利用教師在學習通平臺上布置的章節測試來進一步鞏固，而對于一些基礎較為薄弱，理解能力較為差的同學來說，他們就可以利用學習通這個平臺上的微視頻功能，對于課堂上不懂的知識點進行反復的學習，學習通微視頻的形式跨越了時間和空間的限制，使的學生能夠在任意的時間和任意的空間中找到自己不懂的內容，反復地進行學習，并且在牢固掌握以后完成教師在學習通當中設置的章節測試，同樣對于自己所學知識進行鞏固，同時，教師還可以通過學習通上的作業功能，為學生開放習題，線上的習題練習可以及時地收集數據，教師對于每一個同學的個人情況，以及整個班級的整體學習水平都有一定的了解，通過大數據的分析，教師可以為下一步的教學制定更加詳細的計劃，有針對性地開展教學內容。

對于大學思政課來說，學生在學習教師對于一類事件的分析時，采用線上線下結合的方式，可以讓學生在線下與教師對一類事件進行交流后，教師再通過線上的方式，將討論的思路和最終的討論結果陳列出來，讓學生能夠在課后反復學習，學會全新的思維方式，提高個人能力。在這種學習模式下，學生可以將自己的想法及時與教師溝通，在教師進行指導之后能夠形成正確的思維方式，同時還可以在線上與課堂相結合的學習資源中進行鞏固和提升混合式教學，鞏固學生的學習成果，使得教學具有靈活性和實踐性。

其四，在學習通平臺上，利用微視頻和直播授課二種線上結合的方式進行教學，更有助于學生直觀問題的解決和針對性問題的解決。學生進行學習的過程中，采用直播的形式，可以將自己的問題及時與教師進行線上的溝通，而且網絡可以減少在線下學生出于羞澀而不敢主動提出問題的一大難點，同時采用學習通平臺微視頻的形式，可以通過策劃專題性的視頻講解，提高學生的專項能力。

（二）線上線下結合存在的問題

對于現階段，線上線下結合發展較為成熟，但仍存在一定的問題，其中線上線下結合教學的管理體制不夠完善，就是其中一個問題。采用線上線下結合的教學，無意當中加重了教師的教學負擔，而且在兩個平臺學習，學生可能抓不到學習的重點，對于學習中的重復性的內容，不能很好地把握，容易混淆。對于自己具體需要學習的內容不能得以很好地劃分與規劃。對于線上線下教學的分工來說，線上教學主要側重于學生對于理論知識的學習和了解世界的時事變化動態，線下教學就更加適用于教師引導學生對于時事熱點進行分析概括，互相交流，各自的想法，通過線下面對面的交流溝通，更有利于學生之間思想的碰撞，從而迸發出新的思路，在現階段，由于線上線下教學分工不明確，導致學生在學習過程當中抓不到重點內容，導致教學效果不高。

其二，在教學過程當中，線上線下結合的不緊密，未充分利用線上線下教育各自的優點，沒有將線上教育的教育資源豐富的特點，以及線下教育學生和老師可以面對面交流的優點體現出來，使得線上線下結合教育未取得明顯成效。在之后的線上線下結合的教學模式當中，就應該明確教學體制，將線上線下教學的內容劃分明確，或者是以提綱的形式明顯的進行劃分，使學生能夠在學習的過程當中有所側重，真正地達到為學生的學習減負的目的。同時采用混合式教學，也是對于教師的考驗，線上課件的設計以及習題的設計都需要與線下具體的實踐教學情況相結合，無形間加重了教師的負擔。而且對于學生來說，豐富的線上資源也需要學生花時間去挑選和學習，多樣化的教學資源也會使得學生學習變得繁雜。

四、結語

在大學思政課當中，應用線上線下相結合的教學模式，不僅可以克服學生的惰性，減弱在學習當中時間和空間的限制，更重要的是，教師可以充分利用教學資源，并且在教學當中，營造良好的師生學習氛圍，提高學生的思想道德素質，再下一步的學習教學當中，應該不斷明確線上線下教學的教學內容，使學生有條理地進行下一步的學習。

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