小學古詩文教學與賞析策略

劉麗婭

摘要：文言文和古詩的學習在整個學生時代都處于比較重要的地位，同時因為文言文和古詩較比白話文要繁雜許多，因此對學生自身的文學素質要求也比較高。想學好文言文就要求學生有深厚的文言底子，還要有很強的理解能力，能夠理解通篇內容含義。在小學時期的文言文和古詩文，通常是指篇幅較短的文章和朗朗上口的古詩，也稱之為古詩文。這一時期的文言文和古詩特征明顯，但是因為小學時期學生的理解能力局限而且年齡小，因此在古詩文的學習過程中就會在文言文的理解方面出現問題。本文根據教學的實際狀況，結合具體的文本內容，對教學策略進行分析。

關鍵詞：小學語文;古詩文教學;賞析策略

小學古詩文是教學中的重難點。慣用的古詩文教學方式是教師帶領學生先全文朗讀，在按字翻譯，最后是通篇背誦。現階段的古詩文教學的重要之處在于學生的理解和掌握。對于現在的小學生來說興趣是比較重要的，因此在學習古詩文的時候教師要巧妙的進行課堂設置。讓課堂變得有趣，學生變得活潑，在此基礎上在開展學生的古詩文教學。教師也要了解在這一階段學生的特性，滿足學生的“好奇心”，而古詩文對比來說是比較乏味的知識，在學習過程中難免出現抗拒，不想學習甚至是不想接觸的一系列問題。因此，教師需要對學生的這一時期的學習特點和心理，結合當前需要的教學目標，綜合考慮和研究之后，改變教學方式，或者創新教學方式，為的是學生能在極大程度上融合進課堂，使學生進一步的了解古詩文，從而提高學習興趣，增強對古詩文的理解和掌握。

一、反復閱讀，讀懂文本

古詩文的對比其他文章，具有明顯特征：內容短、語言精、易上口。教師在引導學生進行學習時，可以帶領學生進行反復閱讀，以這種反復閱讀的方式，在學生學習過程中，可以及時地了解到問題及出處，以學生學習特點和學習方式不斷地進行課堂方法完善，比如教師可以用錄音帶來范讀，用新穎特別的方式讓學生喜歡上閱讀;或者運用師生合作、生生合作，這種方式來一起學起。比如教師和學生一起合作比賽，這種方法可以提高學生的朗讀熱情。根據課堂學習真實情況，教師就需要發揮一下教育智慧，使課堂變得靈活，學習策略也要靈活。教師可以根據實際情況，選擇多種多樣的方式，進行古詩文閱讀，也可以帶動學生進一步的讀懂文章內容。在閱讀時，教師要利用有效的教學資源，來引導學生進行學習，比如在學習古詩文時，下邊有課下注釋，教師需要引導學生使用這些資源，課下注釋可以幫助學生理解文章含義。文中會存在一些比較不好理解的句子或者詞語，教師可以引導學生自主標注，后期提問解答。應用多種方式對古詩文進行反復的閱讀，使學生逐漸把握古詩文的思想感情。大致內容。同時運用課下注釋理解部分文意，和一些核心詞匯。

二、探究討論，疏通文義

反復閱讀這種學習方式，只是能夠解決學生在學習時產生的一部分問題。因此時學生的學習能力和理解能力有局限，所以教師還要進一步采用探究討論的方式幫助學生加強對古詩文內容的進一步理解。探究討論進而梳理出文章內容含義是很重要的教學方式。教師可以先對學生指引，然后用這樣的方法對學生展開教學。在進行這一階段的學習時，要特別注意的是，學生是學習的主體，與此同時，這種方式更能引起學生想要學習的欲望。教師是教學的主體，對學生是有引導作用和指導作用的。教師也要設置一些問題，問題的依據就是當前學生的特點和所要教學的實際內容，這些問題能夠引發學生的求知欲，讓學生在探究中學習，及時討論。教師教學時，還要注意對學生的學習情況和其他，及時做出教學反饋。例如在教學《司馬光》時，學生在進行反復的閱讀時可以對文章中的內容得到部分理解。教師可以將文章中的比較重點的詞語以及句子整理出來，讓學生運用探究討論的方式解釋。因為學生和學生是有差異性的，所以有學生能找出來核心詞匯或者句式。但是還有一部分是沒有辦法完成的。這時就需要教師去做一個問題匯總工作，將學生提出來的疑問部分總結出來，作為學習任務交給學生，讓學生進行探究分析。

三、啟發思考，深化感悟

在教師引導學生完成古詩文理解，重點詞語和句式之后。學生對于整個文章的思想感情也有一定的了解了。為了達到使學生能夠對情感體驗產生共鳴，對學習古詩文產生濃厚的學習興趣這一目的。教師要設置合理的，并且帶有啟發性的問題來引導學生，使學生對這樣學習過的古詩文更加印象深刻。在學習古詩文過程中也要讓學生體會到古詩文本本身的語言魅力和價值。啟發式教學一般的集中體現在教學的最后一步，在進行課堂總結之后。教師也要根據課堂情況，給學生布置幾個課后拓展問題，用這種方法引起學生想要學習古詩文的信念，從而讓學生有感悟。教師教學方式要靈活，不同古詩文內容不同，要傳達的思想感情也就不同。所以教師要靈活運用教學方式，設計出不一樣的思考問題。例如在教學《學奕》這篇文言文時，學生在進行反復的閱讀時可以對文章中的內容得到比較全面的理解。

四、結語

在古詩文的教學過程中，根據實際，結合這些學習方式，可以幫助學生提升對古詩文的理解能力，幫助學生理清文意，在思想情感提高方面也很重要。因為文言文相對比來說比較枯燥，而小學生喜歡一些新鮮而又神奇的知識，所以在教學過程中還需要添加一些新奇的內容。教師是學生的教練，也是學生的引路人，因此，教師需要了解學生的需求，運用符合學生學習需求的方式進行教學。讓學生在學習古詩文的過程中不僅能了解古詩文從古至今的重要性，也要培養學生對漢語的認同。

參考文獻：

[1]戴波。“以生為本”的小古文教學策略探究[J].小學語文教學，2017（11）：14-15.

[2]孟迪.小古文可以這樣教一“小古文”教學策略初探[C]// 2019.