踐行“讓學引思”促進小學語文的深度教學

鐘靖瑜

摘要：小學時期作為學生養成良好習慣和思維能力的重要時期之一，是我國教育事業的關鍵時期，因此在進行小學教學時教師應該對學生的思維能力進行著重培養，讓學生在進行日常學習時培養自身發散性思維，并以此思維為基礎進行深層次學習，從而達到深度教學的目標。如今在我國新課改背景下，各年級教師都在對自身教學模式進行優化創新，尤其是小學語文，小學語文教師需要對其自身教學模式進行優化、創新，以“讓學引思”為基礎對自身教學方式進行改革，根據學生的特點進行深度教學，讓學生能夠更好地進行學習，提高學生知識體系。基于此，本文就以小學語文為例，對“讓學引思”教學體系進行深入研究，其目的是為了能夠讓教師對學生進行深度教學，為今后學習、生活奠定良好基礎。

關鍵詞：讓學引思;小學語文;深度教學

“讓學引思”作為一種全新的教學模式，教師在進行日常教學時需要將自身地位進行明確，讓學生通過思考的方式來進行深度學習，通常情況下，教師在進行日常教學時會根據教學內容按照課程發展設計相應教學問題，并在正式教學時引出該問題，引導學生進行思考，讓學生在掌握基礎知識體系的同時培養學生邏輯思維，讓學生能夠全面成長。小學語文教師在進行授課時科學合理應用該教學體系可以讓學生身心得到全面發展，在掌握相應知識體系的同時提高自身語文素養，但是由于受到多種因素影響，教師在實際教學時出現諸多問題，導致教學質量不理想，對學生綜合發展而言極為不利，因此教師需要進行深入研究對其進行問題進行分析，尋找其問題機制進行針對性解決，將語文教學深度擴展，讓學生能夠進行深度學習。

一、根據教學內容設計教學問題

由于小學生缺乏相應判斷能力，對教師信任程度較高，其批判思維較弱，因此教師在進行日常教學時可以根據課程內容設計問題，具體教學過程中教師尋找引入該問題并將其貫穿整個課堂，教師利用問題來吸引學生眼光，從而實現深度教學目標。教師在設計問題時不僅需要根據課程來進行設計，還需要以學生學習特性來進行選擇，盡量選擇符合學生學習個性和教學內容的問題，從而保證學生的思維能夠一直跟隨教學進度。

例如《掩耳盜鈴》這一課程時，教師可以在上課之前根據教學體系詢問學生《掩耳盜鈴》這一課程的意義在哪里，文章主體以及想傳達的道理是什么，然后就可以讓學生帶著問題進行思考，在學生思考過程中教師要發揮自身引領作用，避免學生因出現閱讀不暢導致無法對其文章進行全面分析，通過這種方式可以讓學生在一定程度上對本文主要內容及意義進行理解，培養學生整體思維能力，讓學生能夠在進行日常學習時對文章進行深度理解，幫助教師實現深度教學目標。

二、建立相應教學情境

小學生思維模式及學習習慣正處于建立階段，并且加上小學生身心較為活潑，很容易受到外界新鮮事物影響，導致其學習效果不理想，因此教師可以根據小學生這一特性，以課程為主體設計相應教學情境，為學生創造良好學習環境，教師在進行日常教學時可以將“讓學引思”教學體系融入其中，讓學生能夠在相應情景中對問題進行思考，從而幫助學生在思考過程中實現深層次教學。

例如《臘八粥》這一課程，教師可以先將教室布置成和臘八粥相關的環境，讓教室充滿臘八粥氛圍，這樣可以讓學生能夠更加積極主動地參與到文章學習過程中，教師需要根據教學進度提出問題，在教學問題和教學環境加持下，學生學習氛圍會更加強烈，學生則可以更好地進行思考，讓學生能夠更好地對其知識點進行吸收，實現深度學習目標，學生可以從不同方面體會到臘八粥氛圍，增加學生的理解能力。

三、讓學生進行自動思考

學生作為教學主體，教師在進行日常教學時需要改成傳統教學模式，由于小學生較為好動，在進行日常教學時很容易發生突發情況，導致其教學質量下降，因此教師不僅需要對課堂進度、氛圍進行相應把控，還需要根據意外事件來對進行引導，對事件進行挖掘，讓學生能夠擁有更好的學習環境。

例如，在學習《一個豆莢里五粒豆》時，部分較為好動學生會提出相應疑問，如第五個豆子和小女孩之間關系，豆子有擁有魔法嗎等問題，教師則可以帶學生提出相應問題以后組織學生進行討論，在小組討論過程中學生的思維深度與廣度可以得到較好發展，并且教師利用學生疑問可以吸引學生興趣，通過潛移默化方式讓學生對其文章內容進行深入探究，讓那個學生能夠更好地進行學習，實現小學語文教師深度教學目標。

四、結語

總而言之，“讓學引思”作為時代發展下產物，是一種全新教學體系，能夠在一定程度上提高教師教學質量與水平，讓學生能夠得到深層次學習，提高學生整體綜合素養，因此教師在進行日常教學時必須以“讓學引思”為教學體系，改善自身教學方式、方法，充分將自身作用發揮出來，幫助學生在掌握相應理論知識體系基礎上進行深層次學習，提高學生綜合素養。

參考文獻：

[1]陳劍麗.讓學引思——小學語文課堂教學如何走向高效闡述[J].小學生（下旬刊），2021（05）：32.

[2]汪旭潭，汪江.小學語文課堂教學“讓學引思”的策略[J].家長，2020（36）：163-164.