基于體育中考改革對課外體育鍛煉的困境與機遇探究

劉迪

中圖分類號：G807.3? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）07-021-02

摘? 要? 2020年12月14日，王登峰在教育部召開的教育2020“收官”系列新聞發布會上提到，全國各地已普遍推進體育中考，且從2021年起，絕大部分省份的體育中考總分會增加。對此，借助文獻資料法對我國體育中考改革進行一個梳理，得出我國體育中考改革仍存在應試化教育問題未解決;學校對課外體育不夠重視;學校、家庭、社區三方缺少溝通與配合等問題。因此提出建議強化政策解讀：堅持健康第一的指導思想;完善“軟件硬件”，加強師資與設施的建設;多方聯動配合，打造學校、家庭、社區體育一體化。

關鍵詞? 體育中考改革? 課外體育鍛煉? 困境? 機遇? 體育活動

體育中考的改革，其根本目的是為了促進青少年身心健康。2020年12月14日，王登峰在教育部召開的教育2020“收官”系列新聞發布會上提到，全國各地已普遍推進體育中考，且從2021年起，絕大部分省份的體育中考總分會增加。體育中考總分增加，意味著體育學習時間增加，這些是否會影響到主要科目的學習，增加學生學習壓力？是否會導致體育課堂教學也變成跟文化科目一樣的應試教育？單純的體育課堂教學能否滿足體育中考要求，是否還需依靠課外練習才能完成？本文從課外體育的角度出發，回顧課外體育鍛煉曾陷入的歷史困境，探索體育中考總分增加所帶來的現實機遇，合理地規避課外體育發展過程中所遇到的問題，培養學生參與體育運動的興趣，增強學生體質，促進學生形成健康第一的教育理念，養成終身體育鍛煉的習慣。

一、體育中考改革中課外體育鍛煉的歷史困境

（一）應試化教育問題尚未解決

體育中考改革以來，應試教育的問題逐漸突出，諸如“體育考試標準不完善，中考考什么，體育課就教什么，課程內容單一”等[1]。體育教師過于重視考試內容，忽略了其他項目的學習與掌握。家長過于重視學生的成績，忽略了學生的身心健康。在進行體育鍛煉時，學生也會為了取得好成績而進行專項練習，在提高了學生部分運動技能的同時，也限制了學生興趣愛好的發展，如此不利于學生個性化的形成，降低了學生參與課外體育活動的興趣，影響學生進行課外體育鍛煉的積極性。此外，學校臨時抱佛腳現象層出不窮，面臨體育中考時，很多學校會在考前幾個月針對性對學生進行考試項目的教學與練習，從而取得良好的考試成績，而不是真正發展學生的興趣和培養學生的運動技能，如此導致學生平時缺乏鍛煉，身體素質下降。

（二）學校對課外體育鍛煉不夠重視

相對于文化科目，學校對于體育科目的重視程度仍不夠。主要表現在場地設施不全面，體育活動少。根據調查，我國中小學共有體育場地500370個，我國共有中小學50.53萬所，平均每所學校只有一個體育場地[2]。此外，學校的體育場地基本上都是籃球場、足球場和田徑場中的一種，運動場所單一，學生所能學到的東西受到場地的限制，從而導致學生對體育運動的興趣下降。此外，學校在舉行體育活動時，一般都是運動會、籃球賽、廣播操比賽等較為安全的活動，老師進行教學時也更傾向于選擇安全性更高的運動項目，導致學生所能接觸到的體育活動比較單一，限制了學生對體育活動的認知，導致學生缺乏一定的冒險精神。

（三）學校、家庭、社區三方缺少溝通與配合

由于人們在習慣的思維定勢下把課外體育局限在學校內，處于封閉狀態下，與家庭，社區等相分離，這使得校內與校外的體育鍛煉脫節，從而導致學生畢業后進入社會不知道如何進行體育活動。從體育中考制度的實施層面來看，學校是落實中考改革政策的中堅力量，家庭和社區則是推進中考改革，增強學生體質的有力支撐。然而，家長對于學生進行體育活動的意識薄弱，社區在全民健身計劃下設置的運動器材大多都是針對中老年人，對于學生卻很少有相應的器材來鍛煉。此外，社區也缺少專業的體育人員對學生的課外體育鍛煉進行指導，導致學生即便進行了體育練習，卻不能有效掌握練習方法。

二、體育中考改革中課外體育鍛煉的現實機遇

（一）有利于發展體育產業，推動課外體育的發展

中考體育改革的全面推進，使學生對于體育鍛煉的需求增加的同時，帶動了課外體育鍛煉的創新與發展。相較于固定單一的鍛煉形式，風格多變的鍛煉方式更能引起學生的興趣。這也刺激了體育工作者對鍛煉方法的改革創新，設計更多的鍛煉方式，使課外體育鍛煉的內容由單一走向多元化，豐富了課外體育鍛煉的途徑，學生進行體育鍛煉具有了更多的選擇。此外，社會上也開設了相應的體育補習班以及創立了各種體育產品或服務產業與組織，對學生進行體育技能的教學與訓練，打破了培訓市場被語數外等文化科目壟斷的局面，青少年體育培訓市場也占領了一席之地。調查表明，2015年全國開展青少年體育培訓業務的企業數量已經達到11910個[4]。中考制度的改革提升了學生參與體育鍛煉的興趣，養成參與課外體育鍛煉的習慣，有利于學生終身體育意識的培養，同時也推動了體育產業的發展，促進了課外體育市場的形成，鍛煉的重心逐漸由學校體育課向課外體育鍛煉轉移。

（二）有助于提高課外體育鍛煉的地位，體育家庭作業的形成

隨著改革的不斷推進，與中考相關的各種運動項目與技能成為了教學重點，如此在教學趨向專門化的同時卻無法滿足所有學生興趣愛好的多元化。因此，只能通過課外體育鍛煉的形式來發展自己的興趣愛好，課外體育鍛煉的地位逐漸上升。同時，我國部分教育工作者倡導要有體育家庭作業[5、6]。與其他科目一樣，體育設置家庭作業，作為體育課的延伸和拓展，有目的、有計劃地引導學生進行課外體育鍛煉，豐富課余生活內容的同時，也提高了學生的積極性，使其養成體育鍛煉的好習慣。

（三）推動了監控與評價體系的改革，刺激新功能的形成產生

以往的監控評價體系是以考試作為唯一評價標準的，考試成績的高低決定了身體素質的好壞。然而，隨著改革的不斷深入，只重視結果性評價忽視過程性評價的評價方式逐漸脫離現實的需求，新的體育評價體系逐漸形成。研究表明，部分體育教師已經開始建立體育學習評價新體系來促進和改善“教”與“學”[7]。其既關注了每一個學生的現實狀況，也最大化發揮了評價體系的功能，加速了監控與評價體系的的改革，這有利于過程中各種新功能的形成。

三、對課外體育發展的建議

（一）強化政策解讀：堅持健康第一的指導思想

對于體育學科走向應試化教學，其最初目的也是為了引導學生堅持體育鍛煉，增強體質。而改革要順利的實施，要深入解讀政府所頒布的各項政策，探討相關意見與方案的實施手段，確保其可行性和有效性，避免進入誤區。同時，只有轉變傳統的體育思想觀念，堅持健康第一的指導思想，以增強學生身體素質為第一要務，以培養學生終身體育意識為最終目的，才能夠培養孩子的意志品質和拼搏進取的精神，促進學生的全面發展。

（二）完善“軟件硬件”：加強師資與設施的建設

隨著體育中考改革的推進，體育課程地位的上升，各方對體育課程的要求會不斷提高，對體育老師的數量及質量的要求也會上升，體育場地、器材等硬件配置需求也會增加。充足的師資力量是學生學習體育運動的前提，完備的體育器材設施是學生進行體育活動的硬性條件。因此，要補足師資力量，強調教師教學質量，完善體育評價機制與監控體系，加強體育資源的開發整合，優化場地設施，統籌校內外資源，開放場地共享利用，完善軟件與硬件設施，推動學生積極參加體育活動，增強體質。

（三）多方聯動配合：打造學校、家庭、社區體育一體化

體育中考制度改革，學校、家庭、社區三者之間必須相互配合，打造學校、家庭、社區體育一體化。改革推進下，學校統籌全局，與家庭、社區相互溝通交流，針對學生安排一系列的練習計劃，進行課堂教學，布置體育家庭作業，培養體育鍛煉意識;家庭負責監督學生完成，樹立正確的鍛煉意識，陪同孩子一起練習，養成體育鍛煉習慣;社區則需要做好后勤保障工作，確保學生在放學后也能有完備的器材與場地進行體育鍛煉，并定期開展體育活動，培養學生的體育鍛煉興趣。三方聯動配合，共同激發社會全員參與，形成校內校外一體化模式，可協同促進學生體質健康。

四、結語

體育中考制度的改革是對學生身體素質下降所提出的解決方案，這為體育學科的發展帶來了寶貴的契機，也為課外體育鍛煉的發展提供了思路與路徑。其一方面加速了課外體育培訓市場的形成，促進體育家庭作業模式的產生，課外體育鍛煉的地位得以提升;另一方面也顯露出了應試化教育、師資與器材設施等的不足，社會上并未形成完善的體系等現實問題。因此，為了解決上述問題，需要樹立健康第一的指導理念，正確的體育鍛煉觀念，完善軟硬件，打造學校、家庭、社區一體化機制等手段來促進課外體育鍛煉的發展。隨著改革不斷推進，學校體育課成為教學的主要場地，而課外體育鍛煉或許會成為學生增強體質，保持健康的主要運動形式。

參考文獻：

[1]周凰，古雅輝，劉昕.中考改革背景下學校體育發展的熱效應與冷思考[J].北京體育大學學報，2017，40（07）：68-75.

[2]王健，陳元欣.我國學校體育場地設施現狀、制約因素與發展對策[J].上海體育學院學報，2015，39（02）：86-89.

[3]張艷，胡秋實.“健康中國”戰略下學生體質發展正向影響因素的研究[J].大眾標準化，2021（02）：95-96.

[4]《中國學校體育發展報告》編寫組.中國學校體育發展報告（2016）[M].北京：高等教育出版社，2017.

[5]劉起化.體育家庭作業——體育課堂的又一主力陣地[J].當代體育科技，2017，7（12）：4+6.

[6]袁志紅.中學體育課程的“課外作業”模式——美國與新加坡的啟示[J].教學與管理，2019（03）：116-118.

[7]汪曉贊，季瀏，金燕.我國中小學體育學習評價改革效果的調查研究[J].北京體育大學學報，2009，32（01）：102-105+108.