幼兒園班主任工作總結(jié)

武瑞

摘要：班主任作為教育行業(yè)的特殊人群，是整個(gè)學(xué)校教育工作的靈魂人物，對(duì)以班級(jí)為單位的學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等影響力非常關(guān)鍵。在新時(shí)期教育改革發(fā)展的大背景下，班主任如何做好學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活管理，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，成為班主任最為重要的一項(xiàng)任務(wù)。基于此，本文就從幼兒園教育角度來具體談?wù)劊绾胃玫奶岣哂變簣@班主任的工作效率，促進(jìn)幼兒園的教育優(yōu)化發(fā)展，為幼兒的健康成長保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;幼兒園;班主任;工作效率;家校合作

引言：

我國現(xiàn)階段的教育體系中，幼兒園中的教育對(duì)象一般年齡在三到六歲之間，年齡小，自理能力尚不足，同時(shí)，這一時(shí)期，又是幼兒的性格塑造的黃金時(shí)期，對(duì)于幼兒的未來成長以及很行為習(xí)慣養(yǎng)成、性格建立、生活習(xí)慣培養(yǎng)等意義重大。因此，這一時(shí)期內(nèi)，幼兒教育不僅要注重智力教育，還要注重德智體美勞等多方面、多維度的啟蒙開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的性格、情感、行為習(xí)慣等，促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展。

一、幼兒園班主任工作中所存在的問題

（一）對(duì)幼兒的看護(hù)工作單一

現(xiàn)在很多幼兒園的教學(xué)，尤其是一開始，幼兒進(jìn)入幼兒園之后，接觸到的都是陌生人，難免會(huì)出現(xiàn)情緒焦慮、恐慌、哭鬧等心理行為。因此，班主任的工作必須要注重這一點(diǎn)，穩(wěn)定幼兒情緒，確保幼兒園的工作有序推進(jìn)。但是，當(dāng)前很多幼兒班主任過于注重知識(shí)教育，科目知識(shí)的灌輸管多，導(dǎo)致對(duì)幼兒的看護(hù)工作比較單一，幼兒能力提升教育相應(yīng)比較薄弱。

（二）沒有跟家長及時(shí)地進(jìn)行溝通

從現(xiàn)在的幼兒教育現(xiàn)狀來看，幼兒園大多都屬于寄宿制早晨由父母將孩子送到幼兒園，幼兒的吃飯、午睡、一天的吃喝拉撒、學(xué)習(xí)生活等都在幼兒園度過。等到晚上，父母再將小朋友接回家中。從目前的家長情況來看，很多家長平時(shí)忙于工作，與幼兒的互動(dòng)時(shí)間較少，或者幼兒的接送工作是由爺爺奶奶完成，父母的教學(xué)參與時(shí)間較少，一般都是線上聯(lián)系。如此，家校溝通少，導(dǎo)致家長對(duì)幼兒園的情況了解不多，了解不深，為數(shù)不多的了解也是從幼兒園的一些視頻、線上資料分享等中了解到的。在此背景下，幼兒教育中家庭和學(xué)校脫節(jié)的情況較為嚴(yán)重。雖然這一類的份額占比不算太多，仍舊有很多家長為了幼兒的身心健康，十分關(guān)注幼兒，甚至辭了工作，全身心地照顧幼兒，與幼兒園的日常接觸互動(dòng)比較密切。但是，父母與學(xué)校缺乏互動(dòng)接觸的這一類家長中，幼兒的教育問題更為嚴(yán)峻，成為幼兒家校合作教育的一個(gè)漏洞，需要完善。

二、如何提高幼兒園班主任的工作效率

（一）提高自身工作能力

作為幼兒園的班主任來說，不僅僅是班主任的角色，更是來到幼兒園的幼兒的“大家長”，是承載多個(gè)父母、家庭的希望的載體，是幼兒的安全員、保育員、教師、伙伴、引導(dǎo)者……班主任作為接觸幼兒時(shí)間最長、頻率最多的一個(gè)角色，其工作能力、教育水平、個(gè)人素養(yǎng)等于幼兒的成長發(fā)展據(jù)有著密切的練習(xí)，對(duì)幼兒的身心健康成長影響力十分復(fù)雜且深遠(yuǎn)。因此，作為一名幼兒園班主任，必須要作為班主任教師來說，首先必須要有較高的職業(yè)修養(yǎng)，良好的專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)，確保能夠在幼兒園教育工作開展中，基于幼兒優(yōu)質(zhì)的教育和良好的關(guān)照。因此，幼兒園必須要做好教師的個(gè)人能力素養(yǎng)提升工作，對(duì)教師的專業(yè)性、責(zé)任心、愛心等綜合考量，鼓勵(lì)教師不斷提高自我修養(yǎng)，提高個(gè)人道德素質(zhì)。與此同時(shí)，班主任還必須要做好班級(jí)各項(xiàng)日常管理工作，為幼兒提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活、交友、玩耍的樂園。

（二）班主任要樹立自身的形象

幼兒園的小朋友年齡比較小，心智發(fā)育還不太成熟，對(duì)于事物認(rèn)知等都還不太全面，對(duì)于周圍的評(píng)判等還比較簡單，并且，此時(shí)的幼兒對(duì)于陌生事物十分好奇，探索與欲強(qiáng)烈，模仿能力十分強(qiáng)，周圍的人、事物等都是幼兒的模仿對(duì)象。對(duì)于幼兒來說，幼兒園期間的大部分學(xué)習(xí)都來自于模仿，不管是生活習(xí)慣學(xué)習(xí)還是游戲開展等，都與模仿相關(guān)。圍繞在小朋友周圍的人都是他們模仿的對(duì)象，因此，班主任作為幼兒日常院內(nèi)生活接觸最為密切的對(duì)象，加上班主任身份的特殊性，其一言一行，對(duì)于幼兒的影響力是巨大的，對(duì)于幼兒的性格、語言、情感等的形成有著深遠(yuǎn)而潛移默化的影響力。而作為幼兒模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象，班主任必須要嚴(yán)于律己，打造自身的良好形象，在內(nèi)在，要注重專業(yè)性、個(gè)人涵養(yǎng)等的修煉，外在上，要注重語言表達(dá)的親和力、衣著的端莊整齊、談吐文雅、待人溫和等，給幼兒樹立一個(gè)好的榜樣，引導(dǎo)幼兒潛移默化，形成良好的品質(zhì)。

（三）班主任要及時(shí)與家長溝通幼兒的實(shí)時(shí)發(fā)展情況

要想促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展，就必須要做好家校合作，幼兒班主任要與家長多聯(lián)系，多溝通，做好家校配合。一方面，班主任主動(dòng)與家長建立聯(lián)系，包括建立微信群等聯(lián)系平臺(tái)，與家長定期通電話，隨時(shí)保持與家長聯(lián)系，同時(shí)，還要及時(shí)將幼兒的幼兒園學(xué)習(xí)、生活、交友、表達(dá)、思想發(fā)展等情況反饋給家長，配合家長展開教育。同時(shí)，班主任還要與家長做好配合，做好幼兒在園期間的生活照顧等工作，配合家長做好幼兒的包括吃藥、喝水、飯食等等工作。另一方面，班主任要主動(dòng)促進(jìn)家長的配合，提高家長的配合度，鼓勵(lì)家長多與班主任溝通，促進(jìn)家校雙方及時(shí)了解幼兒的成長發(fā)展動(dòng)態(tài)，為幼兒教育的高效發(fā)展以及針對(duì)性提升提供依據(jù)，實(shí)現(xiàn)家校互補(bǔ)，促進(jìn)幼兒教育工作的良性發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，幼兒時(shí)期是幼兒成長發(fā)展的敏感期，也是起步階段，需要投入更多的時(shí)間、精力，培養(yǎng)幼兒的各種素養(yǎng)與能力。這一時(shí)期，需要家長與班主任多多配合，共同為促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展撐起一片藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)

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