信息技術與小學數學課堂教學

歸艷蘭

摘要：隨著我國經濟的迅猛增長，信息技術整體水平大幅提升，計算機、多媒體技術、大數據和人工智能開發應用有效推動著信息網絡的發展。與此同時，5G互聯網時代的到來愈加引領了社會各行業領域的變革和創新。在此背景下，小學數學作為青少年教育基礎課程，應當充分把握時代脈搏，借助信息技術的有利條件，合理調配教育資源，科學改進教學方式，通過創新課堂場景、優化學習體驗，助力小學數學教育教學發展，為青少年綜合素質的不斷提升提供有力保障。

關鍵詞：小學數學;信息技術;課堂教學;創新

近年來，國家高度重視青少年的教育成長，持續深入推進實施教育改革，全面推行小學素質教育，小學階段的學生教育問題得到了越來越多的關注和思考。同時，隨著互聯網信息技術條件的日趨完善，小學數學課堂教學迎來了探索創新的有利契機。

一、小學數學的特點分析

（一）階段性特點

小學數學是青少年成長階段的重要課程內容，對全面培育學生的數學素養、科學思維和邏輯思維能力起著關鍵作用。小學數學作為基礎學科，也在一定程度上關系著學生學習習慣的養成。小學生一般比較容易接受具體形象的數學概念和邏輯，但面對抽象化的概念、定理則束手無策。當前，在小學數學教學中，教師的主要任務有以下三個方面。一是傳授學科的基本知識。小學階段的數學強調相對簡單的數量關系和圖形空間形式，但是與其他學科相比，仍然較為抽象和概括，需要在教學中更加突出直觀性。二是開發初級的邏輯思維。除了學習掌握基本的數學知識，這一時期還需要逐步培養學生樹立一定的計算、邏輯和數學觀念，從而憑借數學知識分析和解決實際問題。三是培養嚴謹的學習習慣。數學相比其他學科更具嚴謹性，在教學中，要在數學知識、概念的基礎上，引導學生養成嚴謹的學習習慣，為其他學科的學習打下基礎。

（二）存在的問題

當前，我國青少年基礎教育雖然取得了一定的成效，但與時代發展對人提出的綜合素質要求相比，還有一定的差距，存在著一定的問題。一是應試教學思路占比較大。由于部分一線數學教師教育理念轉變不及時，教學的思路仍然以答題應試為主，導致出現要求學生“死記硬背”等現象。部分教師對教學內容的拓展不夠，并未有效地培養學生形成舉一反三的應變能力，教學的觀念和方法有待提升。二是結合實際應用內容不夠。小學階段是學生開發邏輯思維和想象力的關鍵時期，這一時期的教學內容應當注重與日常生活和實際場景的關聯。因此，在小學數學教學領域，需引入更加豐富和實際的數學應用場景，激發學生的學習主動性。三是數學文化氛圍不濃。數學不僅僅是一門應用學科，而是有著豐富的發展歷史。而當前的教學重點主要限于知識理論、思維模式的范疇，對數學案例、數學文化、數學歷史等領域涉獵得較少，這對于培養學生的數學素養和文化內涵明顯不夠。

二、信息技術發展對教學的影響

（一）教學資源方面

1.有助于學習體驗的提升

信息技術發展推助著網絡、多媒體的迭代更新，加速著教育教學資源的挖掘和使用。在以往的教學中，模式和內容相對單一，學生對于知識的學習往往是被動接受，而網絡平臺的發展應用促進了教學方式的豐富以及學生間交流的便捷，多媒體的開發利用也更加激發了學生主動學習的熱情，翻轉課堂、電子書包等新型學習工具在很大程度上提升了課堂教學的質量和效率。

2.有助于校園與家庭的互動

隨著信息技術的發展，教學平臺愈加廣泛地被搭建和使用，教師、家長和學生三方的聯系更加緊密。教師不僅可以通過網絡更加方便地布置家庭作業、在線解答學生們遇到的難題，還可以對照學習計劃的內容通過網絡平臺及時提醒學生，從而幫助學生按時進行課程內容的復習和鞏固。

（二）教學理念方面

在小學數學課堂里，信息化多媒體已經存在了一段時間，但是很多教師在上課時，對相關器材設備的使用仍然較少。大多時候教師僅僅是在公開課或者實驗性教學期間，才會選擇信息化多媒體設備。分析其中的原因，一方面是由于教師課程安排較為緊密，教學任務較為繁重，沒有在信息化設備的學習研究中投入足夠的時間和精力;另一方面是由于以往校園配備的多媒體等設備的操作性、便利性及教學體驗并不理想，所以一些教師并未真正認可信息技術、多媒體設備在小學數學課堂中的作用。但是，隨著當前信息技術的快速發展，信息化設備的功能日趨完善，使用效果和教學體驗逐漸提升，越來越多的教師開始嘗試增加多媒體設備的使用頻次。因此，信息技術發展在一定程度上也加速促進了教師對于小學數學課堂教學理念和習慣的轉變。

三、信息技術在數學課堂教學中的應用

（一）創新場景，優化學習體驗

在當今信息化產品和應用豐富的有利環境下，通過拓展、增設新型學習情景，可以進一步激發小學階段學生的學習熱情和興趣，從而在一定程度上提升課堂教學效率。教師可以在講解難題、抽象概念和復雜邏輯時，通過信息化多媒體進行更加直觀的展現。例如，在開始正式授課之前，可以設置趣味性數學情景，通過動畫、圖片和音頻等形式調動學生的積極性和求知欲。在課程講解時，增加虛擬實驗的場景，通過電腦投影的方式，將運算、對比等過程轉化為生動、形象的動態演示，通過虛擬實驗替換口述、實物比擬等傳統方式，讓學生感受到嶄新的課堂體驗。此外，還可以通過多媒體增設數學游戲互動環節，調動學生的主觀能動性和競技意識，憑借生動、靈活的方式，將抽象概念、復雜邏輯表述得更加形象。

（二）合理配比，提升教學效率

在小學數學課堂教學中，教師借助信息化多媒體技術手段，能夠讓學生獲得更好的學習體驗，以此來幫助學生提升數學思維、數學能力和數學素養。但值得注意的是，在教學期間要掌握好多媒體運用的比例，保證課堂教學的效率。教師在采用信息化數學教學時，要考慮到小學生的接受能力和年齡特點，切忌娛樂性大于教育性。小學階段的學生好奇心強烈，但自控能力較弱，在輕松愉悅的課堂氛圍里，容易將注意力停留在多媒體呈現的大量信息里，這就要求教師做好信息內容的把控，將不必要的信息元素進行過濾，始終引導學生按照教學思路主線進行互動交流。換言之，教師應有效保證知識的精準傳導、思維的正確引導，從而真正發揮出信息化多媒體教學所擁有的豐富、多元、生動等優勢，切實保障小學數學課堂教學的質量和效率。

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（本文為“‘論壇杯2021年小學數學教學展示活動”獲獎教師論文）

（責任編輯：奚春皓）