小學體育課中培養學生核心素養的策略探究

吳超

摘要：傳統的小學體育運動教學模式，已經不適應當前學科核心素養的要求，也不利于學生體育關鍵能力的發展。教師要利用現代化多媒體技術，創設生動的教學情境，使學生樂學。同時，在教學中要加強師生互動、生生互動學習，滲透體育精神，使每一位學生都能身心健康地發展。

關鍵詞：小學體育;核心素養;課堂教學

在新一輪的課程改革中，教育部針對體育學科的教育特色，提出了培養學生核心素養的教育理念，指出教師在培養學生身體素質的同時，應當關注學生的體育品德、體育精神以及終身體育意識的形成。

作為小學體育教師，應當對體育核心素養的內涵進行深入分析，真正地從學生的發展目標出發，進行體育運動教學模式的改革，促進學生體育核心素養的養成。

一、小學體育課堂教學現狀

教師想要在小學體育課堂教學中順利實施創新的游戲化教學策略，首先應該對小學體育課堂教學的現狀有一個總體的了解，明確教學中存在的主要問題，進而制訂有針對性的游戲教學計劃，才能消除小學體育教學中的弊端，實現創新教學的理想。綜觀小學體育課堂教學現狀，教學效果并不樂觀，經過深入分析和研討，我們總結了現今小學體育課堂教學中的四個主要問題：第一，教師的教學思路受到傳統教學思想的限制，對體育課程沒有高度重視，對提升小學生體育素養的重要性不以為然，忽略了備課工作，也沒有明確的課堂教學目標，導致體育課變成自由活動課，使體育教學失去了提高學生運動能力的作用。第二，教師的教學手段缺乏創新，沒有在體育課堂教學中融合游戲或競賽等創新形式，使體育課堂枯燥乏味，難以激發學生的參與興趣，更無法調動學生的學習熱情，甚至使學生對體育課程產生抵觸心理，造成學生放棄參與體育活動的不良現象。第三，教師沒有在體育課堂教學中指導學生掌握正確的運動方法，學生常常“隨大溜”，漫無目的地活動，這對學生個體運動能力的提升作用并不明顯，也極大地降低了體育教學的效率。

二、通過媒體技術，塑造生動情境

體育文化博大精深，體育學科當中涉及的運動形式也是豐富多樣的，但是，在實際開展體育運動的教學中，由于教學場所常在室外，教師將教學的重點大都放在動作技巧上，以至于學生對體育項目的由來和發展歷程缺乏應有的認知，這不利于學生體育文化素質的發展。而體育核心素養的培養要求教師應當注重對學生體育文化意識的培養，讓學生感受到體育學科的魅力。所以，教師可以增加室內教學的時間，讓學生通過多媒體技術等形式，了解體育運動的起源等知識，促進體育文化意識的形成。

例如，在開展足球運動中動作技巧的教學前，教師就可以借助多媒體技術，展開室內教學，完成對學生體育文化意識的培養。在室內教學中，教師先利用多媒體向學生播放國際足球運動競賽的視頻，讓學生通過激烈的足球運動場景，迅速將注意力放在課堂上。之后，教師利用圖文并行的方式，向學生簡要介紹在足球運動當中包含顛球、傳球等多種基本技術，以及古代足球運動起源于中國，而現代足球運動起源于英格蘭等內容，讓學生了解足球運動的發展和起源。隨后，教師再向學生介紹現代足球運動中的規則，以及足球運動所指代的精神等，引導學生逐步形成足球文化意識。最后，教師再帶領學生進行室外活動，讓學生親身感受現代足球運動的每一個動作，以及足球運動的規則，讓學生進一步內化足球文化，落實培養體育學科核心素養的要求。

多媒體技術能幫助學生更好地學習體育技能。教師可以利用網絡和相關體育教學課件，將深奧的運動原理用生動形象的畫面展現出來，把對動作的認識由感性提高到理性。比如，為了更好地讓學生了解短跑“擺臂”的動作要領，教師準備了課件“短跑中如何擺臂”。學生們通過觀看課件圖片和短視頻，模仿短跑運動員的正確跑姿﹐再通過動畫效果，理解肌肉構造和動作的生理原理，擺臂時肩關節、肘關節、腕關節的最佳運動角度等，由淺入深，由表入里，從理論到實踐，形成深刻的印象。當學生明白了某個體育技能動作的來龍去脈時，他們會自覺地去理解和體會老師的動作講解，而不僅僅是單純地模仿，從思想到行動的轉變，讓學生們提高了體位感覺能力，體育教學質量會得到顯著提高。

三、開展雙向互動，滲透體育精神

體育精神是體育運動的整體面貌，也是體育運動中的信念和節操。在對學生進行基礎動作教學的同時，向學生滲透體育精神的內容，能夠讓學生感受到體育運動中的靈魂，萌生出不懈奮斗的意志。而課堂互動是教師和學生之間進行溝通的方式，教師能夠通過互動的形式向學生滲透體育知識。所以，在培養學生體育精神的過程中，教師應當抓住課堂互動的機會，使用提問、談話、討論學習等方式，建立與學生之間的互動渠道，進行體育精神的滲透。

體育精神對體育實踐活動的開展具有指引意義，學生只有具備了體育精神，才能夠堅持不懈地完成練習的任務，鍛煉自身的心理素質。所以，當教師緊抓互動的形式對學生進行指導時，能夠有效地幫助學生認識體育精神、提升訓練實效。

四、實現趣味教學，建立終身體育意識

體育核心素養中指出了“終身體育意識”的重要性。只有學生真正地對體育運動產生興趣，重視體育運動，并且掌握了體育運動技巧，才能夠養成堅持體育運動的習慣，將體育運動滲透到日常生活中。所以，教師可以將現下流行的游戲形式融入體育運動的教學中，設定游戲化的教育模式，讓學生在輕松的氛圍中完成體育鍛煉，從而基于積極的情緒﹐自主參與到體育運動的練習中，養成體育鍛煉的習慣。

以耐力跑這一運動的教學來說，教師就可以通過游戲的形式，鍛煉學生的心肺功能和身體協調能力。在課堂中，教師先對學生進行耐力跑動作技巧以及注意事項的教學，讓學生初步掌握進行耐力跑的動作技巧。之后，教師結合課堂中觀察的結果，將學生進行分組，并組織學生在小組當中思考一個游戲形式，達到練習耐力的效果。緊接著，在學生思考出游戲后，教師引導學生以小組為單位開展游戲活動，促使學生在參與游戲的過程中，逐步實現體能的鍛煉和耐力的發展。在這一活動中，學生不僅能夠感受到自身的課堂主體地位，提升自身的創新意識，而且能夠意識到游戲與耐力跑運動之間的關聯，激發參與耐力跑運動練習的積極性。

體育游戲、競技比賽﹑情境式體育活動等都是學生們喜歡的活動方式，當教師根據學生的興趣愛好創設游戲情境，進行體育運動教學形式的優化時，能夠促進游戲與體育運動的有效整合，使得學生認識到體育運動中的趣味性，激發他們運動的興趣，使其由被動學習轉為主動探索學習，從而更加主動地參與到體育運動的練習中，形成終身體育意識。

總而言之，傳統的體育運動教學模式已經不適應當前學科核心素養的要求，也不利于學生體育關鍵能力的發展，作為小學體育教師，應當擔負起發展學生體育綜合素養的責任，讓學生積極地參與到體育運動的練習中，通過不斷地訓練和學習，實現茁壯成長。

五、總結

隨著社會的發展和時代的進步，我國教育工作大力倡導教師在課堂教學中采取創新的教學手段，體育科目亦然。教師將游戲形式與體育教學進行有機結合，不僅能調動小學生參與體育課堂的熱情，也能提高學生自主運動的能力，促使學生發自內心地愛上體育活動，收獲理想的教學成果。

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（責任編輯：奚春皓）