淺談?dòng)變好佬g(shù)活動(dòng)中的教學(xué)策略

楊柳

摘要：新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求在學(xué)習(xí)內(nèi)容上改變專業(yè)化傾向，通過活潑的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實(shí)，易于被學(xué)生控制。在六大理論的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)“以幼兒發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念及培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育戰(zhàn)略息息相通。

關(guān)鍵詞：美術(shù);學(xué)生;審美

一、引言

新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求在學(xué)習(xí)內(nèi)容上改變專業(yè)化傾向，通過活潑的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實(shí)，易于被學(xué)生控制。教育家陶行知先生曾提出著名的六大解放理論，即：解放幼兒的大腦，撕掉精神的裹頭布，讓他們?nèi)ハ?解放幼兒的雙手，甩掉無形的手套，讓他們?nèi)プ?解放幼兒的眼睛，敲碎有色眼鏡，讓他們?nèi)タ?解放幼兒的嘴，讓他們論文范文;解放幼兒的時(shí)間，讓他們做喜歡做的事;解放幼兒的空間，讓他們自由發(fā)展。

二、利用想象引領(lǐng)學(xué)生繪畫

1、進(jìn)入想象氛圍只是達(dá)到教學(xué)目的的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象才是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)和知識(shí)面的局限，想象范圍受到很大限制，但只要通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈl(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，就不難使學(xué)生的想象展開翅膀自由飛翔。小學(xué)生的發(fā)散思維很強(qiáng)，根據(jù)從具體到抽象再到具體創(chuàng)造的心理過程，直觀引伸是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的一種有效方法。《伴你高飛》一課中新授小鳥畫法時(shí)，我先用課前繪制的掛圖，簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹各種鳥的形體特征，再看教材上介紹的照片《小鳥一起飛翔時(shí)的不同姿態(tài)》，接著運(yùn)用課前制作的活動(dòng)幻燈片演示飛鳥的不同姿態(tài)，一邊演示一邊板書：①當(dāng)頭、身子不動(dòng)時(shí)，變動(dòng)翅膀的位置，看鳥的姿態(tài)發(fā)生了什么變化;②當(dāng)翅膀、身子不動(dòng)時(shí)，變動(dòng)頭的位置，看鳥的姿態(tài)發(fā)生了什么變化。然后告訴小朋友在畫飛鳥時(shí)，根據(jù)這些道理想象出飛鳥的不同姿態(tài)。懂得了這些，小朋友們進(jìn)行畫飛鳥想象時(shí)，就不那么困難了。

2、小朋友喜歡兒歌。教學(xué)時(shí)我運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)，把枯燥、難以理解的知識(shí)編成兒歌，加強(qiáng)教學(xué)趣味性，使教學(xué)內(nèi)容形象化，讀起來瑯瑯上口，易懂易接受，以《我最喜愛的小動(dòng)物》一課為例。我把動(dòng)物特點(diǎn)歸納成生動(dòng)有趣的兒歌：“小花貓，喵喵喵，蹬蹬腿，彎彎腰，又蹦又跳練功夫，樂得老貓胡子翹。”;“長(zhǎng)頸鹿真出奇，多像一架起重機(jī)，夠樹梢，不費(fèi)力，吃著嫩葉甜如蜜。”等。聽著聽著，小朋友們浮想聯(lián)翩，自然地想象出各種動(dòng)物可愛有趣的形象來。故事對(duì)朋友的吸引力特別大，教學(xué)中，我投其所好，讓學(xué)生從故事中主動(dòng)、愉快地獲取知識(shí)。

三、運(yùn)用互助互動(dòng)，進(jìn)行審美能力的互補(bǔ)

《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全的人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。”對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的審美能力較弱，審美意識(shí)還很模糊，而這一階段卻是進(jìn)行審美教育的黃金時(shí)期，學(xué)生通過上美術(shù)課，不但要掌握一定的繪畫規(guī)律和認(rèn)識(shí)能力，還應(yīng)該逐步的提高和具備發(fā)現(xiàn)藝術(shù)世界中的美的能力。同一題材的美術(shù)作業(yè)由于每個(gè)學(xué)生的想像力和表現(xiàn)能力不同，所以畫面無論從構(gòu)圖上，還是從色彩上，還是在想法上也完全不同。所以有他的特殊性，也造成了評(píng)價(jià)的不一。學(xué)生的美術(shù)作業(yè)有可能畫得“很好”，但不應(yīng)有“最好”。教師不能用自己主觀臆斷去評(píng)價(jià)。扼殺孩子自身的想法。因此在美術(shù)課的最后幾分鐘組織小組討論，進(jìn)行互評(píng)、互議是很有必要的。這種讓學(xué)生直接投身于審美創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)，更能鍛煉他們的審美創(chuàng)造能力，提高審美意識(shí)。取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，達(dá)到主動(dòng)探索，共同提高的目的。

四、解放幼兒的空間

“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力。”讓幼兒運(yùn)用各種感官感知大自然的色彩、世界萬物的形態(tài)，運(yùn)用各種感官去了解周圍的一切，獲得深刻細(xì)致的生活感受。還可到生活中觀察建筑、環(huán)境設(shè)計(jì)等，運(yùn)用照相機(jī)拍攝各種圖片、對(duì)幼兒感興趣的動(dòng)畫片各鏡頭進(jìn)行定格引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)生活情趣，提高審美修養(yǎng)，讓幼兒在生活游戲中隨時(shí)隨地觀察美、欣賞美，還能隨意及時(shí)地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美.自然界隨時(shí)可覓的一切在孩子們眼中都可以成為一道亮麗的風(fēng)景，一幅美麗的畫。我們經(jīng)常帶著孩子來到田野、郊外、公園中盡情地嬉戲玩耍。春天，田野里草長(zhǎng)花艷，這時(shí)，我們可以看到孩子們?nèi)宄扇海械牟蓙硪盎ň幙椈ōh(huán)，互相比試著誰的花美、誰的花多;有的拾一片樹葉，用指甲在樹葉上作畫;夏天，孩子們弄來泥巴，玩起了捏泥人的游戲;秋天呈現(xiàn)一片豐收景象，孩子們采集各種果實(shí)，用顏料、粘貼紙、皺紋紙等給瓜果打扮，將一個(gè)個(gè)瓜果變成了可愛、有趣的小娃娃、小動(dòng)物;冬天，冰雪覆地，孩子們?cè)谝巴獯蜓┱獭⒍蜒┤说人羞@些都是大自然賜給孩子們的禮物，孩子們?cè)陔S心所欲的玩樂中得到了自由的體驗(yàn)和創(chuàng)作的樂趣。同時(shí)也大大增加了想象性、合作性、裝扮性，從而使他們的天性得到了充分的發(fā)揮。

六、結(jié)束語

陶行知先生在“創(chuàng)造宣言”中說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”幼兒與生俱來就有創(chuàng)造的潛能，幼兒的創(chuàng)造強(qiáng)調(diào)了自身發(fā)展的個(gè)體價(jià)值，反映出強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)、自我完善的心理需求。因此，我們必需抓住幼兒這一時(shí)期，實(shí)施有效的策略，領(lǐng)會(huì)“六大解放”的深刻含義，在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、思維力和想象力，為孩子一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]滕守堯《審美心理描述》 中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社

[2]周德藩《走近陶行知·學(xué)生讀本》 高等教育出版社

[3]周德藩《走近陶行知·教師讀本》 高等教育出版社