韋紅梅

摘要：音樂游戲作為重要的音樂教學(xué)素材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求和教學(xué)組織方式把音樂游戲合理引入課堂，可以構(gòu)建起游戲教學(xué)模式，這種教學(xué)模式下，課堂教學(xué)氛圍更加活躍，教學(xué)內(nèi)容更加豐富。本研究以小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)為例，分析在教學(xué)活動(dòng)中融入音樂游戲的路徑，希望能夠打造高效的小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂游戲;教學(xué)方法

引言：

所謂游戲教學(xué)法，就是教學(xué)者把教育游戲內(nèi)容和游戲形式融入到組織教學(xué)活動(dòng)和規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中去，帶給學(xué)生不同于以往的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)音樂課堂中，音樂游戲的應(yīng)用價(jià)值比較突出，符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，在傳授音樂知識(shí)的同時(shí)，還能夠給通過通過游戲情景給驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間，建立新型師生關(guān)系，營造更加和諧、有趣的教學(xué)氛圍，最終起到提升教學(xué)水平的作用。基于現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)中音樂游戲的應(yīng)用誤區(qū)，我們應(yīng)該深入反思游戲教學(xué)過程，針對(duì)以往音樂游戲教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題提出教學(xué)改革對(duì)策，促進(jìn)小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)發(fā)展。

1.在游戲教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景

音樂游戲和教學(xué)情景的有效結(jié)合，使傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)模式得到突破，這種新型教學(xué)方式能夠更好地適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。應(yīng)試教育理念影響下的小學(xué)音樂教學(xué)模式比較刻板，教師缺乏創(chuàng)新教育理念，教學(xué)方法單一，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展和音樂素養(yǎng)養(yǎng)成的教學(xué)目標(biāo)關(guān)注度不足，導(dǎo)致小學(xué)生缺乏音樂學(xué)習(xí)興趣;此外，音樂教學(xué)內(nèi)容和形式單一，無法帶給學(xué)生豐富的感官刺激。而課堂教學(xué)活動(dòng)中引入音樂游戲情景，能夠打造不同的教學(xué)環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)生的情緒，深化學(xué)生的體驗(yàn)[1]。因此，小學(xué)音樂教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)引入游戲情景素材，為課堂學(xué)習(xí)注入新的動(dòng)力，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)而言是十分重要的。例如，在指導(dǎo)《彼得與狼》音樂鑒賞課程時(shí)，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我們可以引入童話交響曲《彼得與狼》的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生參與到角色扮演過程中去，鼓勵(lì)學(xué)生合作創(chuàng)編小型音樂劇目，在表演過程中獲得深刻的情感體驗(yàn)，感受童話意境，深刻理解作者情感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂作品的深度理解。多媒體情景和表演游戲融合應(yīng)用，給小學(xué)生創(chuàng)造了不一樣的沉浸式音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生的音樂情感，使他們成為音樂鑒賞的主體，全面突出學(xué)生的主體地位。

2.在音準(zhǔn)訓(xùn)練中引入游戲

小學(xué)音樂教育活動(dòng)中音準(zhǔn)訓(xùn)練是基礎(chǔ)內(nèi)容，引入音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲能夠夯實(shí)學(xué)生的音音準(zhǔn)知識(shí)基礎(chǔ)，使得學(xué)生的音準(zhǔn)層次獲得提升，加深學(xué)生對(duì)理解音樂旋律、節(jié)奏的感知能力，從而提高音樂知識(shí)教學(xué)效率[2]。音準(zhǔn)訓(xùn)練對(duì)于很多小學(xué)生來說可能難度比較大，主要原因是由于音準(zhǔn)訓(xùn)練中涉及理論性較強(qiáng)的訓(xùn)練任務(wù)，而小學(xué)生思維水平有局限性，對(duì)于理論性較強(qiáng)知識(shí)缺乏較好的學(xué)習(xí)能力。因此，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“發(fā)聲練習(xí)游戲”，根據(jù)學(xué)生好奇、好勝的心理特點(diǎn)，選擇簡短的旋律，采用模仿動(dòng)物叫聲、交通工具的聲音等方法代替呆板的“啊”、“嚕”、“唔”等發(fā)音。其一，模仿動(dòng)物叫聲。教師示范后，可以引導(dǎo)學(xué)生說出本身喜愛的動(dòng)物并按照音高模仿其叫聲。這種結(jié)合實(shí)際的音準(zhǔn)發(fā)生練習(xí)，不但能提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能逐漸提高學(xué)生的音準(zhǔn)，為他們養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其二，模仿交通工具的聲音。仿火車聲音時(shí)加入強(qiáng)弱等音樂基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生在玩“開火車”和“火車進(jìn)站”的游戲時(shí)進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練，且掌握音的強(qiáng)弱知識(shí)，學(xué)會(huì)控制自已歌唱的力度，從而表現(xiàn)正確的音樂形象。實(shí)踐證明，通過游戲性的音準(zhǔn)訓(xùn)練，學(xué)生玩得盡興，學(xué)得不亦樂乎，課堂上充滿了歡聲笑語。

3.音樂游戲教學(xué)中融入音樂功能

音樂游戲雖然對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)具有多方面的促進(jìn)作用和功能，但是也不是越多越好，也不能進(jìn)行盲目性的游戲開發(fā)和應(yīng)用[3]。音樂教師在創(chuàng)編音樂游戲活動(dòng)時(shí)，一定要重視音樂功能的融入，實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)融合，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂的課程教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在音樂游戲教學(xué)中融入音樂功能，不僅包括引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂相關(guān)的音樂表現(xiàn)要素、情緒與情感、體裁與形式、風(fēng)格與流派，還需要強(qiáng)化學(xué)生的綜合性表演、演唱、識(shí)譜能力，以及創(chuàng)造和探索能力，以及藝術(shù)修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的塑造等。例如，在《唱大戲》的歌唱教學(xué)中，教師可以通過情境游戲、圖譜表演、身段演唱比賽等活動(dòng)形式，將學(xué)生的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)、傳承中華傳統(tǒng)文化培養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)有效融入其中，這樣音樂在陶冶學(xué)生情操、發(fā)展德育素質(zhì)等方面的功能才會(huì)體現(xiàn)得更加明顯。

4.引入綜合音樂游戲

高年級(jí)小學(xué)音樂教學(xué)中可以引入綜合音樂游戲，符合高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升課堂教學(xué)效率。綜合性游戲的設(shè)計(jì)要立足綜合性音樂知識(shí)，游戲形式也是多樣的，節(jié)奏、聲音、簡譜等游戲融合至一起[4]，給學(xué)生提供豐富的游戲體驗(yàn)。相對(duì)而言，綜合性音樂游戲的教學(xué)應(yīng)用方式比較獨(dú)特，在原本游戲的基礎(chǔ)上增添更多趣味與挑戰(zhàn)性，更具娛樂效果，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，同時(shí)推進(jìn)音樂課程指導(dǎo)目標(biāo)全面落實(shí)。

結(jié)語：

綜上所述，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)要求，音樂游戲作為一種全新的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了顯著的成效。但是在具體應(yīng)用音樂游戲開展教學(xué)的時(shí)候，受多種因素的制約，教學(xué)過程中存在音樂游戲設(shè)計(jì)缺乏目的性、音樂與游戲內(nèi)容相脫離、音樂游戲教學(xué)中指導(dǎo)不夠等問題， 嚴(yán)重制約了音樂游戲?qū)嵤┑男ЧＲ虼耍處煴仨氁侠碓O(shè)定游戲內(nèi)容，保障游戲互動(dòng)空間，給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，加強(qiáng)音樂游戲在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，借助音樂游戲提升音樂課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]陳實(shí)，茍杰婷，鐘麗娜等.專遞課堂教學(xué)點(diǎn)規(guī)模與學(xué)習(xí)行為有效性相關(guān)分析——以湖北省咸寧市崇陽縣小學(xué)音樂專遞課堂為例[J].中國電化教育，2019（12）：47-.

[2]王華.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)實(shí)踐探索——以二聲部合唱《太陽出來啦》為例[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，39（11）：239-241.

[3]馬瓊.讓音樂課堂里流淌出 he 韻之聲——淺談如何提高小學(xué)音樂課堂中合唱音準(zhǔn)的有效策略[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（19）：124-125.

[4]吳婷婷.淺談小學(xué)音樂課運(yùn)用柯爾文手勢進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練的方式方法[J].課程教育研究，2018（35）：221.