小學英語課堂中合作學習的有效開展

劉偉玲

摘要：英語課程改革中明確指出，要把合作學習在小學英語課堂中充分的運用，這種教學方式更符合于當前時代和當前教育形式。運用合作學習，學生作為課堂主體的地位會更加的明顯，因為學生大多數(shù)時間都是在小組和小組成員一起進行討論學習，老師對他們進行合理的引導，以及分配相關(guān)教學任務(wù)。運用小組學習，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力以及團結(jié)意識。本文對合作學習如何有效的運用到小學英語課堂提出了一些自己的見解。

關(guān)鍵詞：小學英語課堂;合作學習;有效開展

引言

因為英語難度較大，小學生對于英語的接觸并不多，所以很容易對這門學科產(chǎn)生抵觸心理。在小學英語課堂上作用合作學習可以有效改善這個問題，因為學生一起學習會增強他們的學習英語興趣，在互相幫助的過程中，還能拉進彼此之間的感情。老師需要著重培養(yǎng)學生的自主學習能力，這種學習方式遠比老師直接教給學生更加高效。

一、合作學習運用到小學英語課堂的積極作用

當前時代屬于合作社會，國家與國家之間也更加注重共贏，共同進步，不斷的超越自己。在日常工作中，運用合作的方式完成一個項目遠比獨自一人完成的效率更高，用時節(jié)約。因為小學生對新鮮事物比較好奇，對新事物的學習能力也比較強。英語老師在教學生英語的時候，可以適當?shù)幕钴S課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下進行學習。因為英語這門學科難度較大，老師便可以對學生進行分組，老師布置任務(wù)時，對于每次完成效果特別好的小組進行獎勵，這可以很大程度的激發(fā)學生的興趣，加上他們正處于好勝心較強的階段，上課便會更加認真，對于老師留的作業(yè)也會更加認真完成。如果學生在小學階段把英語的基礎(chǔ)打牢固，等到學初中或者高中英語的時候，就會輕松許多。

二、合作學習運用到小學英語課堂的具體措施

（一）根據(jù)學生學習狀況進行分組

小組學習遠比學生獨自學習效率更高，因為幾個人一起學習，學生會更有動力。但是老師在進行分組時需要結(jié)合學生的學習的課堂表現(xiàn)、學習成績，如果老師把不同層次的學生分到一組，由于學生的心理素質(zhì)不太好，加上成績比較差，學習能力相對也較差，很可能對成績偏差的學生造成一定的影響，很容易滋生自卑心理，對于后續(xù)學習也有著一定的影響。所以老師在進行分組時需要進行多方面考慮，并細心觀察各個小組學習情況，小組在學習的過程中出現(xiàn)的問題及時進行解決。

例如：英語老師分小組時，人數(shù)不可以過多，否則很可能起到適得其反的效果。老師可以按名次6人為一組，老師再根據(jù)小組成員的學習情況分配不同的學習任務(wù)，如果學習好的小組進度比較快，可以讓他們幫助成績較差的小組，這樣他們不僅可以鞏固知識，進行查漏補缺，還可以拉進學生與學生之間的距離。老師需要告訴學生分組是不固定的，分組根據(jù)每次考試成績進行重新分配，這可以讓優(yōu)等生小組戒驕戒躁，繼續(xù)努力;差生小組奮起直追，擁有奮斗目標。老師需要給小組分配組長，讓組長直接匯報本組的學習狀況，老師在根據(jù)組長匯報的情況采取相對應(yīng)的措施，讓合作學習在小學英語課堂上發(fā)揮發(fā)揮最大的效果。

（二）通過小組形式讓學生進行課前預習

預習對于每個學科都是非常重要的，學生高效的完成預習，對于知識的理解就會更加容易。但是預習比較枯燥，加上小學生的注意力難以一直集中，老師就可以讓學生進行小組預習。老師需要對每個小組留一個有關(guān)預習文章的問題，讓學生預習完成之后進行回答，這可以使學生的預習效率變高。

例如：《Making plans》制定計劃這一章節(jié)，這一章節(jié)由“I'm bored”我很無聊所展開，之后在進行詢問“What are you going to do today？”你今天想要做什么？在學習這章節(jié)時，老師可以讓學生在各自所在小組一起進行預習，在根據(jù)每頁的難度分配給相對應(yīng)的小組，讓他們進行翻譯。對于學生遇到的生詞，老師需要鼓勵學生自己翻字典。學生預習完成之后，需要每組選派一名學生站起來進行翻譯，讓其他學生進行糾錯，最后老師在講解注意事項。老師還要讓學生根據(jù)“What are you going to do today？”你今天想要做什么？進行造句，這是本章節(jié)的重點。老師也可以讓學生制定一個學習計劃，學生擁有了計劃就相當于擁有了目標和學習的動力。

（三）通過小組形式讓學生討論問題

通過小組形式學生們進行討論問題，選比學習自己思考問題的效率更高。運用小組形式還可以讓學生學會傾聽，善于傾聽別人想法的人是非常受歡迎的，在傾聽的過程中學生自己也會學到許多東西。

例如：《Vacation Plans》這篇文章主要是圍繞旅游出行方式自己住宿所展開這篇文章有著大量的生詞，學生需要掌握這兩個問句“How are you going to 地名”你打算怎樣去“where are you going to stay”你打算住在哪里？之后讓學生結(jié)合文章所給出的短語進行造句，在進行討論課文所出現(xiàn)的各個地方都有什么樣的特色，讓學生勞逸結(jié)合。

結(jié)束語

總而言之，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不適用于當前時代，老師在教學時需要勇敢的進行創(chuàng)新和不斷的完善當前課堂存在的一些問題，讓學生很快樂的學習英語，讓他們從被動學習變成主動學習，學生愿意自己主動的學習英語，這才是創(chuàng)設(shè)英語這門學科的真正意義。老師在授課時，需要把學生放在主體，讓他們養(yǎng)成自己獨立解決問題能力以及善于合作的能力，這兩項能力對學生的未來有著很大的幫助。學生在合作學習的過程中，會開闊他們的思維，碰撞出許多不一樣的觀點，之后進行相互結(jié)合，從而讓他們養(yǎng)成愿意自己動腦筋的好習慣。

參考文獻

[1]韓景璇.小學英語教學合作學習有效策略研究[J].科技資訊，2020，18（30）：175-177.

[2]梁瑩瑩.小學英語課堂小組合作學習的探究與運用[J].英語廣場，2019（07）：148-149.

[3]付野，袁秋紅.小組合作學習在小學英語教學中的運用與優(yōu)化[J].教師教育論壇，2018，31（06）：55-57.

[4]龔紅，黃廷慧.合作學習策略在小學英語語音教學中的應(yīng)用[J].海外英語，2017（04）：14-16.

[5]汪金霞.小學英語合作學習中存在的問題及改進方法[J].新疆教育學院學報，2015，31（03）：35-37.