電子白板在初中藏文教學中的應用研究

土登次仁

摘要：電子白板是指可與電腦進行信息通訊、具有多元化功能的現代化教學媒介，相對于傳統黑板而言，電子白板能夠以圖像、視頻等呈現知識，智能化調取網絡教學資源，并避免粉筆灰塵污染班級環境。基于對電子白板的理解，文章以初中藏文教學為研究焦點，結合實際教學經驗從書寫教學、閱讀教學、寫作教學、情感教學四個方面探究電子白板在初中藏文教學中的應用。

關鍵詞：電子白板;初中;藏文教學

在教育信息化與教學改革的雙重作用下，越來越多新型教育技術被應用于教學實踐中，在為教育增添活力、改善教學質量的同時也對教師的信息化教學設計能力、信息技術應用能力提出了更高的要求。藏文作為藏區教育教學體系內的重要組成部分，運用以電子白板為代表的現代教學技術提升教學實效性，是藏文教學與時俱進、高質量發展的必然選擇。為此，初中藏文教師需要結合藏文教學基本要求、主要內容等精心籌劃電子白板的應用方法及切入時機，將電子白板視作一種教學輔助工具及學生學習媒介，從而充分發揮電子白板功能優勢、提高學生藏文水平。

1.利用電子白板，促成學生良好藏文書寫習慣

識記與書寫藏文是初中藏文教學的基礎內容，傳統藏文書寫教學以教師講授、示范為主，課堂結構僵化、氛圍壓抑，且知識枯燥乏味，會逐漸弱化學生學習藏文、習練藏文的積極性與主動性。為解決該問題，教師可以利用電子白板優化改進初中藏文書寫教學流程[1]。

首先，將電子白板連接到計算機，利用投影機將計算機內預先準備的“藏文書寫筆順動畫”、“藏文電子書寫紙”等教學資源投影到電子白板的屏幕上。在正式授課時，以“藏文書寫筆順動畫”代替傳統的教師書寫示范，根據學生藏文基礎水平調節播放速度，可以給學生帶來更加直觀、清晰的學習體驗，幫助其掌握藏文書寫要點。

其次，引導學生嘗試書寫藏文，教師請三名學生利用電子白板的畫筆在電子版書寫紙上進行書寫。與此同時，教師利用手機拍攝學生書寫過程。接下來，請其他學生對電子白板上的藏文進行評價，指出不足之處。教師借助電子白板“雙屏同傳”功能在屏幕上呈現學生書寫過程并對其進行專業評價，指出學生共性問題。

最后，引導學生總結歸納藏文書寫要點，教師利用電子白板的“聚光燈”功能突出藏文的結構、書寫難點等，以此對學生藏文書寫知識進行查漏補缺，促成學生藏文書寫的良好習慣。

2.運用電子白板，創設真實藏文閱讀體驗情境

初中藏文教學中，部分閱讀內容較為抽象，學生理解難度較高，并且存在“只可意會，不可言傳”的教學困境。語言學家弗斯指出，任何一種語言的形成與發展都離不開其所依托的自然環境、人文環境及文化背景。藏文作為語言的一種表現形式，其源于藏族人民生產與生活實踐，雖然部分藏文表達抽象難懂，但如果理解其應用的場景、了解其形成的文化背景資料，便可以通過聯想、想象、聯系上下文等自主建構此種表達方式的意義，不僅可以拓寬學生藏文知識面、提升學生藏文閱讀理解能力，還可以培育其綜合性語言思維，對于其當下學習及未來發展大有裨益。

電子白板可以呈現多種類型的教學資源，其能夠與計算機進行信息通訊的顯著優勢為藏文閱讀教學注入了新的活力。教師需要在掌握學生藏文基礎水平、了解學生藏文學習難點的基礎上從網絡上收集與藏文表達相關的文章、視頻、圖像、影視作品片段等。在正式授課時教師靈活調取此類資源，以集中討論或小組合作活動為載體引導學生思考文本內藏文的意義，學生可以在圖片、視頻、直觀畫面的引導下對藏文含義產生新的理解。

3.借助電子白板，有效豐富學生藏文寫作素材

藏文寫作是學生對藏文知識的遷移應用。初中藏文知識難度較高、結構體系龐雜，學生在借助藏文描繪景物、抒發情感、表達觀點時可能出現語義偏差、靈活性不足的情況。為此，建議教師借助電子白板豐富學生藏文寫作素材，幫助學生積累藏文知識[2]。

其一，利用電子白板將學生可以用到的、能夠體現寫作主題的藏文知識整合在一起，以思維導圖形式呈現。教師點擊思維導圖的分支呈現出藏文核心知識，如詞匯、句式等，學生聯系所學知識對思維導圖的細節進行補充，逐步形成屬于自己的寫作知識樹。

其二，將抽象的寫作主題轉化為直觀的視頻、生活場景、自然畫面等，以觀察為起點使學生捕捉生活內的寫作靈感;以體驗與感受為核心，引導學生通過演繹還原主題情境，與情境內的人與事產生情感共鳴;以寫作為核心，請學生用藏文表達自己的所見、所想、所感、所悟，能夠使學生藏文寫作內容豐富多彩。

4.應用電子白板，在藏文教學中滲透情感教育

藏文不僅是藏區居民相互交流與溝通的工具，而且是藏區文化的凝練，反映著藏區人民獨特的生活智慧、思維方式，體現著藏區人民與人真誠交流的意愿與精神風貌。在初中藏文教學中，教師不宜以知識及技能講授為唯一目標，而是要以藏文為媒介為學生開辟認識、理解、接觸藏區文化的新空間，使學生了解其所處的社會環境，善于從生活中發現藏文之美，能夠對藏區文化產生高度認同感與自信心，從而在藏文教學過程中激蕩起熱愛本土、熱愛文化、熱愛生活的蓬勃情感力量。

電子白板集文字、聲音、圖片、影像等于一體，教師在藏文教學中可以利用電子白板呈現藏區燦爛多樣、異彩紛呈的語言文化、民俗風情、服飾文化、建筑文化等，使學生在理解、正確認知的前提下產生學習藏文的強烈動因，形成熱愛藏文的情感，可使初中藏文教學在電子白板的助力下達到事半功倍的效果。

結束語

電子白板是現代信息技術與教育領域縱深融合的產物，不僅可以利用圖片、視頻等呈現知識，還具備雙屏同傳、聚光燈、畫筆等多元化功能。初中藏文教師可以在藏文書寫、閱讀、寫作教學中運用電子白板，也可通過電子白板展示藏區的文化魅力，從而提升初中藏文教學質量、培育學生藏文綜合能力及文化素養。

參考文獻

[1] 卓么草. 情境教學法在初中藏語文教學中的應用研究[J]. 新智慧， 2020， （6）：10.

[2] 容勇. 淺談初中藏文教學中的有效策略[J]. 南北橋， 2019（16）：94-94.