高職院校專業課實施課程思政的實踐探索

【摘要】在課程思政理念背景下，除了思政課程之外，高職院校的專業課程在教育教學中也要發揮“立德樹人”的作用，這是課程全程育人的一次全新的革新。本文從設計目標思路、實施過程、創新之處、預期成效四個方面，探索高職院校空中乘務專業的專業課《民航服務英語》與思政元素融合的實踐路徑，找到課程思政實施過程中所凸顯的思政點，加強思政與課程的融合，進一步落實課程思政的主旨，加強教師在專業課程中對思政教育的引領作用，提升思政育人的實效性。

【關鍵詞】高職院校;課程思政;實踐

【作者簡介】孫曉燕（1978.09-），女，漢族，山東膠州人，濰坊職業學院，國際商務學院教學管理辦公室主任，碩士，研究方向：英語語言文學。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議和學校思想政治理論課教師座談會上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人，全方位育人。”同時，他也指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

高職院校空中乘務專業的崗位培養目標是培養空中乘務員、空中安全員、機場引導員、機場值班員、機場貴賓室服務員等航空基層服務人員，其對應的能力要求是：能讀懂飛機服務設備、應急設備的相關英語材料;能用英語表達與航班有關的信息;能在各服務階段熟練運用英語為乘客服務。該專業的職業標準是最終達到民航乘務員崗位職業初級職業標準的相關要求。因此，崗位培養目標對“德育”素質的要求也可以說是《民航服務英語》課程思政實施途徑的出發點。

一、課程設計目標及思路

1.設計目標。《民航服務英語》旨在培養適應現代民航事業需要、具有良好的職業道德和服務意識、掌握以航空服務為基礎的職業崗位群所需要的基礎知識和基本技能，并具有較高英語水平的高素質高等服務專門人才。

因此，在《民航服務英語》課程總體目標的設定上，將知識傳授、能力培養 、價值引領三位一體融入教學過程中，在知識傳授中培養學生技能，在能力培養中彰顯價值引領，進而塑造學生的品格、品行、品位等綜合素養，最終形成全方位、多層次、立體化的思政與專業相融合的教育體系，從而為我國的空乘服務基層工作培養愛崗敬業的一線人才，這也是思政元素與本課程融合的升華點。

同時，《民航服務英語》作為高職院校空中乘務專業的一門專業核心課程，具有將英語知識和民航乘務知識結合在一起的復合性特征，在授課過程中，“課程思政”要緊扣教育的主旨，回歸學生生活態度的養成，回歸“四個自信”的養成，教會學生責任與擔當、教會學生做人、做事，才能培養出愛崗、愛國、政治覺悟高的航空服務領域一線人才。

2.設計思路。（1）根據企業崗位需求，明確課程培養目標。以民航乘務崗位要求為導向，以職業崗位能力、行業基本素質培養和職業資格證書獲取為目標，采用模塊化教學模式，開展實踐性、開放性和職業性實踐教學。課程實施中通過情景模擬、角色扮演、任務驅動、小組合作等活動項目來組織教學，倡導學生在項目活動中掌握崗位技能和知識。

（2）根據真實工作過程，設計“模塊+情境”。課程依據整個民航服務工作流程以及其中所涉及的重要環節，結合空中乘務專業學生的特點和能力，本著充分體現職業性、實踐性和開放性的原則，優化整合教學內容，將涉及民航服務的起飛前準備、空中服務和著陸3個模塊具體劃分成10個學習情境，注重知識、能力、思政的有機結合，突出學生的技能培養和德育教育。

（3）以學生為主體，組織實施教學過程。按照“理論夠用、側重實踐、學以致用”的原則，以學生為主體，注重教學內容的適用性，由淺入深，讓學生主動掌握所學的知識。對于理論性較強的知識點，通過情景演示、分組討論、在線答疑等方法解決。對于實踐性較強的知識點通過情景模擬、經典案例分析、教師實際演練、視頻動畫演示、學生實踐模擬、參觀航空企業真實情景、課后鞏固等方法進行解決。

（4）挖掘人文素養元素，將思政教育滲透在日常課程教學之中。在課程的教學中，結合專業特點和教學內容，教師通過提煉課程中蘊含的愛國情懷、社會責任、職業道德等價值元素，使課程教學的知識內涵更加豐富，培養學生有正確的“三觀”，以正能量感染和影響學生，成為學生思想啟迪者。同時，也促進教師在授課過程中嚴格規范自身行為，做到言傳身教，與學生在思想上找到共鳴，培養出更多有德行、有素質、有品格的優質人才，真正實現立德樹人。

二、課程思政教學的實踐過程

以Module 2 中的第3個學習情境“Safety and Emergency”（應急處理）為例來進行教學實施。

本次授課分成學前討論、學中活動和學后反思三個環節：

1.學前討論環節。以電影《中國機長》為討論話題：英雄機組是怎樣成功處置特情，創造航空奇跡的？通過讓學生觀看視頻片段，對機上應急處理的流程和原則有大體的了解。

這一環節的思政元素：正是因為英雄機組面對突發狀況，能夠臨危不亂、無私奉獻，始終將乘客的生命安全放在第一位，最終才能創造航空奇跡。這充分體現了社會主義核心價值觀中的敬業精神。

2.學中活動環節。熱身活動采用猜猜猜游戲形式，讓學生熟悉機上常用應急設備及其英文表達。隨后以聽力、口語練習讓學生了解機上應急處理流程、采取的有效措施、如何處理機上突發疾病狀況等內容。通過閱讀文章，掌握空中急救的相關知識、常見的疾病等，從而對本次授課內容有全面的理解。

這一環節的思政元素：作為空乘人員，在工作中要尊重、關心、幫助乘客，要有全心全意為人民服務的意識，與乘客形成一種和睦友好的人際關系。這也體現了社會主義核心價值觀中的友善精神。

3.學后反思環節。以習近平總書記接見四川航空英雄機組的時事新聞作為翻譯練習作業，在翻譯過程中，不僅可以讓學生學會最新的時事英文詞匯，而且還能明白一個道理：偉大出自平凡，英雄來自人民。

這一環節的思政元素：愛國是民族精神的核心，它建立起公民與祖國最牢固的情感紐帶。而將愛國主義落實到每個人的工作中，就是要熱愛自己的工作，要有較強的責任意識。四川航空的英雄機組正是因為他們熱愛航空事業，熱愛自己的本職工作，才能在平凡的崗位上做出不平凡的事跡。在整個授課過程中，以社會主義核心價值觀（敬業、友善、愛國-愛崗）為主線，讓學生形成正確的價值觀，學會熱愛航空事業，對乘客真誠友善，將乘客的生命安全放在第一位，才能實現我們的民航強國目標。

三、課程思政教學設計的創新之處

1.線上線下相結合，提升課程教學質量。構建“網絡課程平臺+智慧課堂平臺”的“移動互聯網+”線上學習平臺和以校內航空模擬艙和校外實訓基地為依托的線下學習環境相結合的教學手段，強化實踐教學環節，培養學生實際操作能力，促進理論和實踐相結合，提高課程教學質量。 尤其是疫情期間實施線上教學，充分發揮網絡學習平臺優勢，為學生打造功能強大的在線自主學習的數字化教學資源，實現課程的資源共享、共用。

2.創新教學模式，提高教學效果。本課程在“一個理念、一個融合、一個體系、一個目標”的設計理念基礎上，遵照“以職業活動為導向，突出能力訓練，以項目為載體，教學過程以驅動鼓勵，實踐結合為一體”的教學理念，在整個教學活動中突出學生，加強技能目標的培養，課程以情景對話、現場實操為主的方法，力求在達成技術目標的同時，貫穿對英語語言學知識的理解和掌握。根據民航英語的語言習得規律和教學特點，針對典型工作任務，貫穿項目化教學，創新APA教學模式，即Assignment（任務）、Practice（實踐）、Assessment（評價）。

3.采用多元化考核方式，評價手段科學合理。積極推行多元化過程性考核改革，將線上考核與線下考核相結合，多形式評價學生全部學習活動，并將評價過程作為促進教學的手段。注重對評價結果的總結和反饋，教師及時向學生反饋測試及考核結果，使學生盡快了解存在的問題，明確努力的方向。評價內容豐富，包括聽說、業務操作、跨文化交際、職業素養等多方面。采用靈活多樣的評價方法，包括課程作業、在線測試、在線學習行為、小組展示、實訓任務等多種形式。

4.思政元素與教學內容有機融合，達到立德樹人的育人效果。習近平總書記強調，辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性，而要實現立德樹人的育人目標，不僅僅是思政課教師的任務，更是所有課程教師共同需要承擔的任務。本課程通過將課程思政教學模式與傳授民航服務英語知識相融合，既增強了教學的趣味性，又提高了英語教學的有效性;同時，在教學中滲透思政育人元素，避免了說教式思政課教育的不足，提升了思政育人的親和力和效果。

四、課程思政實施的預期成效

《民航服務英語》通過實施課程思政的教學模式，不僅能夠讓學生實現價值引領和品格塑造，而且也促使教師不斷更新知識、創新教學模式、豐富教學手段、提高教學效果、提升育人水平，當然帶來的改變也是顯而易見。

1.學生層面。通過“課程思政”教學理念的引導，讓學生綜合素養得到極大提升：

一是能夠引起學生情感上的共鳴，讓學生在學習英語知識和西方文化的同時，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信;

二是能夠激發學生的學習興趣，積極參與課堂教學，從關注學習成績轉向關注自我成長、關心國家大事上來;

三是能夠有效地激勵學生在今后的職業生涯中，擁有崇高的精神素養和得體的職業素養。

總之，讓思政育人元素以“潤物細無聲”的方式融入課程內容、教學方法、實施方式中，讓學生在課程的學習過程中潛移默化地提高自身的思想水平、政治覺悟、道德素質和文化素養，實現學生的全面發展。

2.教師層面。面對課程思政帶來的挑戰，給專業課教師也提出了更高的要求：

一是教師要時刻關注時事政治，關注國家發展，把國家的前途與職業成長緊密聯系，堅定信念，對中國特色社會主義發展未來充滿信心，切實承擔起為社會主義培養建設者和接班人的使命和責任;

二是教師要不斷創新教學理念，激發學生的積極性、主動性和能動性，利用課程平臺和信息載體豐富教學手段，正確認識課程思政的重要性，提高課程思政的感染力和說服力，更好地擔當起育人職責，而不是在授課過程中，刻意強化思政知識點，摒棄專業知識講解，將專業課講成思政課，這樣顯得不倫不類，也偏離了實施課程思政的真正初衷。

三是教師要了解語言發展的最新動態，通過深入實踐鍛煉獲取跨學科、跨領域專業知識以充實教學內容，也可以走進企業認識行業發展最新趨勢，利用校企合作、產教融合方式有效開展課程思政。

高職院校專業課程實施課程思政是一個復雜的系統工程，需要每一位專業教師在教學過程不斷地去探索、實踐和總結，讓學生在學習專業知識和技能的同時，能夠對學生三觀進行正確引導，激勵學生成長成才，助力學生全面發展，以達到落實課程思政的主旨。

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