初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合

【摘要】進(jìn)入到初中階段之后，學(xué)生所學(xué)的英語知識(shí)整體難度都開始有所提升，并且學(xué)生也開始接受更加系統(tǒng)化的英語教學(xué)。在此過程中，就需要學(xué)生能夠全面提升自身的英語綜合實(shí)力，能夠在聽說讀寫等各個(gè)環(huán)節(jié)都做到高效的學(xué)習(xí)。因此，教師在給學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)科指導(dǎo)的過程中，應(yīng)該注重將其中具有關(guān)聯(lián)性的英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行結(jié)合，使其能夠充分符合學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的需求，并且可以融合其中英語相關(guān)的共同點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的英語教學(xué)目標(biāo)。所以在初中英語課堂上，教師應(yīng)該將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)充分融合在一起，能夠發(fā)揮二者的雙向互動(dòng)性和促進(jìn)性，利用一方有效提升另一方的教學(xué)效果。教師采取讀寫結(jié)合的英語教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來說能夠有效提升他們的讀寫整體能力，可以讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，本文將從初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀，重要性以及初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的有效措施等方面進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);寫作教學(xué);讀寫結(jié)合

【作者簡(jiǎn)介】蘆萍，新疆烏魯木齊市第十三中學(xué)。

引言

英語作為一門全世界使用人數(shù)較多的語言形式，在各個(gè)國家之間交流和發(fā)展中起到了重要的作用。作為新時(shí)期的社會(huì)人才，學(xué)生應(yīng)該從小學(xué)習(xí)英語這門課程，并將其作為自身的基礎(chǔ)技能之一，學(xué)好英語以增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力和個(gè)人價(jià)值。小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)停留在基礎(chǔ)淺層階段，而進(jìn)入到初中之后學(xué)生就開始接受更高難度的英語學(xué)科教育，這需要學(xué)生能夠從各個(gè)方面來把握英語的知識(shí)內(nèi)容，并且可以在實(shí)際生活中掌握正確的英語應(yīng)用方法。在新時(shí)期的教育改革過程中，要求教師能夠在英語課堂上將閱讀和寫作兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行彼此之間的結(jié)合，通過以讀促寫和以寫促讀等方面的教學(xué)優(yōu)勢(shì)來發(fā)揮出讀寫結(jié)合的價(jià)值。在此過程中教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)前由于課堂教學(xué)存在的問題，并且能夠采取個(gè)性化的教學(xué)措施對(duì)于英語課堂進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，使學(xué)生能夠在英語課堂上學(xué)到實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，這對(duì)于提高他們的語言能力和綜合素養(yǎng)具有重要的價(jià)值。

一、當(dāng)前初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂教學(xué)內(nèi)容匱乏，英語讀寫興趣不高。在當(dāng)前的初中英語課程教學(xué)中，教師給學(xué)生進(jìn)行讀寫教學(xué)所依照的內(nèi)容，僅僅是圍繞著英語課本知識(shí)進(jìn)行讀寫指導(dǎo)的，但是課本上的內(nèi)容往往是比較有限且單一的。因此，這就導(dǎo)致英語課堂教學(xué)過程中的內(nèi)容相對(duì)而言較為匱乏，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀和寫作的過程中難以有效提升自身的探究興趣，學(xué)生在閱讀英語課文的過程中只能夠通過其中的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行總結(jié)和積累，對(duì)于寫作環(huán)節(jié)來說學(xué)習(xí)效果甚微，難以在此過程中顯著提升學(xué)生的讀寫能力[1]。很多學(xué)生由于只掌握了課本英語知識(shí)，對(duì)于詞匯量的積累較少。因此，在課外閱讀或考試中遇到其他英語文章時(shí)則表現(xiàn)出一定程度的閱讀障礙，這樣也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

2.學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱，讀寫互通能力不足。在進(jìn)入到初中英語課堂之后，學(xué)生開始接受更高一層難度的英語教學(xué)，相對(duì)于學(xué)生在小學(xué)階段所接受的英語知識(shí)而言，初中英語教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度都更加的具有挑戰(zhàn)性。一些學(xué)生在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中并沒有打好語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于英語的掌握和學(xué)習(xí)能力依然停留在小學(xué)中低年級(jí)階段。因此，很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力較為薄弱，在給他們進(jìn)行英語讀寫教學(xué)的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在讀寫互通方面的能力還存在很多的不足，很多學(xué)生在讀寫環(huán)節(jié)中容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的差異。例如，一些學(xué)生的閱讀能力較好，但是無法將自身所學(xué)到的英語知識(shí)靈活的運(yùn)用到寫作表達(dá)過程中，導(dǎo)致寫作能力不足，難以通過閱讀的方式提高他們的寫作水平。

3.英語學(xué)習(xí)缺少動(dòng)力，讀寫屬于薄弱環(huán)節(jié)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中對(duì)于這門課程存在一定的抵觸心理，這是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為英語作為一種其他語言，在現(xiàn)實(shí)生活中很少被用到。因此，他們忽視了英語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用價(jià)值，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生的英語詞匯積累不足，核心知識(shí)沒有掌握這都是造成英語讀寫教學(xué)效果不佳的因素[2]。由于學(xué)生在閱讀和寫作的過程中需要大量的詞匯和語法等知識(shí)的儲(chǔ)備，但是如果他們的英語重視度不高，學(xué)習(xí)能力難以提升，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在閱讀和寫作等方面存在弱點(diǎn)，無法收獲有效的教學(xué)成果。

二、初中英語閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合的重要性

1.有利于促進(jìn)讀寫聯(lián)系，提高學(xué)生綜合能力。在初中英語課堂上教閱讀和寫作教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，有利于融合二者的教學(xué)內(nèi)容，在一致化的主題下進(jìn)行串聯(lián)教學(xué)，能夠加強(qiáng)讀寫之間的關(guān)系。一方面，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語課文來幫助他們提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備能力和文本理解能力，這對(duì)于寫作來說也具有積極的促進(jìn)效果。而另一方面，教師通過閱讀的話題延伸到英語寫作練習(xí)中也能夠讓學(xué)生在寫作的過程中更好地梳理自己的表達(dá)思路。在這樣的讀寫教學(xué)模式下，能夠有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中的綜合能力，幫助他們?cè)诟鱾€(gè)環(huán)節(jié)和方面都能夠提升自己的英語水平[3]。

2.有利于構(gòu)建英語思維，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。在英語教學(xué)中給學(xué)生采取讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，有利于幫助他們構(gòu)建新英語學(xué)習(xí)的綜合思維，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在英語學(xué)科探索過程中閱讀和寫作是兩個(gè)彼此密不可分的版塊。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就應(yīng)該形成自主的讀寫融合能力，能夠在閱讀的過程中自發(fā)的積累和儲(chǔ)備，其中的詞匯和優(yōu)秀句型便于自己在后期的寫作過程中進(jìn)行靈活的應(yīng)用[4]。而學(xué)生也應(yīng)該不斷拓展自身的閱讀范圍，有效促進(jìn)自身閱讀能力的提升，這樣可以使他們?cè)趯懽鞅磉_(dá)的過程中更加流暢地把握寫作方法。在寫作練習(xí)的過程中，也能夠讓學(xué)生在正式寫作之前構(gòu)建其寫作的思維框架，利用自己所儲(chǔ)備的英語素材提升英語作文的質(zhì)量。

3.有利于提升學(xué)習(xí)效率，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。在以往的初中英語教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀和寫作時(shí)往往是分開進(jìn)行教學(xué)的。但是這樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來說需要在學(xué)習(xí)的過程中轉(zhuǎn)換自己的思維。因此采取讀寫結(jié)合的教學(xué)模式可以將閱讀和寫作中共通的部分提取出來進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于提升由于課堂的教學(xué)效率具有積極的作用。此外，在以往的英語教學(xué)過程中教師給學(xué)生進(jìn)行單一的閱讀和寫作教學(xué)都會(huì)使學(xué)生在一定程度上感到課堂的枯燥，將讀寫教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合后設(shè)置課程教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于充實(shí)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野。

三、初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的有效措施

1.引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀，培養(yǎng)知識(shí)積累習(xí)慣。要使學(xué)生能夠適應(yīng)英語讀寫教學(xué)的模式，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上掌握科學(xué)的閱讀方法，能夠在面對(duì)英語教材內(nèi)容時(shí)把握其中的重難點(diǎn)知識(shí)，并且可以根據(jù)自己的需求將其中的英語詞匯和語法知識(shí)，以及其他一些優(yōu)秀的英語句型進(jìn)行積累。在此過程中，教師可以要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)英語閱讀積累本，能夠?qū)⑺麄冊(cè)陂喿x中所學(xué)到的內(nèi)容以及自己還不理解的知識(shí)記錄在本子上，這樣可以便于教師在后期教學(xué)的過程中進(jìn)行集中的答疑，也有利于幫助學(xué)生在形成英語積累的習(xí)慣，這樣可以讓他們?cè)趯懽髦袘?yīng)用到自己所記錄的這些內(nèi)容[5]。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit2 “Is this your pencil？”一課時(shí)，學(xué)生通過對(duì)于課文中一些重點(diǎn)句型“Is that your schoolbag？”“Call me at 685-6034.”以及“How do you spell it？”等的學(xué)習(xí)和積累，可以幫助學(xué)生掌握正確的閱讀積累方法，并且可以讓學(xué)生在寫作練習(xí)中學(xué)會(huì)如何寫尋物啟事和失物招領(lǐng)啟事，在作文中運(yùn)用到這些句型，提升作文的整體水平。

2.豐富英語閱讀素材，拓寬英語寫作思路。在初中英語學(xué)習(xí)中，教師除了讓學(xué)生接觸一些課本上的內(nèi)容外，還可以在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生豐富自己的閱讀素材，能夠給他們選擇一些優(yōu)質(zhì)且適合他們的英語閱讀文章，讓他們?cè)谡n內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上去增強(qiáng)閱讀儲(chǔ)備，通過閱讀的學(xué)習(xí)過程來促進(jìn)寫作能力增長。培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，能夠有效幫助他們?cè)趯懽髦胁粩嗤貙捵约旱乃悸罚瑸閷懽髟黾铀夭暮挽`感，不讓學(xué)生僅僅局限于課本上的內(nèi)容和話題，而是讓他們?cè)诟嗟脑掝}中進(jìn)行靈感的汲取，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)“Unit11 How was your school trip？”一課時(shí)，本單元以學(xué)校郊游為話題，讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠掌握事物描寫的方法和順序，學(xué)生還可以通過閱讀一些課外的英語游記文章，學(xué)習(xí)其中的寫作方式，結(jié)合自己的生活寫一篇游記作文，或是一件令自己印象深刻的事情。這樣可以讓學(xué)生在課外閱讀中收獲更多的素材，寫作的過程中也能夠更加地得心應(yīng)手[6]。

3.強(qiáng)化詞匯語法基礎(chǔ)，全面提升讀寫水平。眾所周知，英語詞匯和語法知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是保障學(xué)生學(xué)好英語的核心要素，因此教師在給學(xué)生進(jìn)行讀寫教學(xué)之前應(yīng)該確保學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)能力，這樣才能夠更好地應(yīng)對(duì)讀寫的結(jié)合引導(dǎo)。在強(qiáng)化學(xué)生詞匯語法的過程中可以讓學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)化的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生通過閱讀提高詞匯量，在文章中標(biāo)記出生詞，并將其記錄在自己的筆記本上。此外，在寫作的過程中，通過考查學(xué)生的詞匯量和語法的運(yùn)用能力。因此，只有夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，才能夠全面提升讀寫水平。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit6“I'm going to study computer science.”時(shí)，教師應(yīng)該重點(diǎn)給學(xué)生講解其中的短語“be sure about”對(duì)某事確信;“send... to...”把……發(fā)送到……/把……寄……;“be able to”能/能夠;“the meaning of...”的意思/含義;“different kinds of 不同種類的”等，以及“finish doing sth做完某事;promise to do sth.答應(yīng)做某事;help sb. to do sth.幫助某人做某事”等固定的句型搭配。學(xué)生只有在課堂學(xué)習(xí)中掌握了這些核心內(nèi)容，才能夠整體強(qiáng)化自身讀寫能力。

結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中采取讀寫結(jié)合的方法讓學(xué)生接受整體化的教學(xué)模式，有利于幫助學(xué)生在讀寫方面顯著地提升，讓學(xué)生既能夠掌握閱讀的方法，能夠在其中提高語言理解能力，同時(shí)又能夠通過寫作環(huán)節(jié)強(qiáng)化英語表達(dá)和知識(shí)運(yùn)用能力，教師可以從多方面進(jìn)行著手致力于英語課堂教學(xué)效果的呈現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[6]肖小虹.以讀促寫，讀寫結(jié)合——探索初中英語寫作教學(xué)中閱讀的重要性[J].校園英語，2020（2）：200.