英語詞匯的板塊性及其對英語教學的啟示研究

【摘要】學生必須加強對英語詞匯的學習，了解詞匯的不同用法，這樣才能有效提升語言能力。但傳統英語教學缺少對英語詞匯的重視，這不僅會導致英語詞匯與英語教學脫節，也會使學生無法加強對相關英語詞匯的全方位了解，還不利于英語教學質量的提升。本文首先分析了英語詞匯的板塊性教學優勢，其次講述了英語詞匯的板塊性，最后闡述了英語詞匯的板塊性對英語教學的啟示，希望以此促進教學效率提升，并引導學生提升英語應用能力。

【關鍵詞】英語詞匯;板塊性;英語教學;啟示

【作者簡介】石礫（1985.08-），女，漢族，山西太原人，山西金融職業學院公共教學部，講師，碩士研究生，研究方向：英語教學、西方文化歷史。

引言

英語詞匯學習需要反復記憶和理解，還需要達到對相關詞匯的長時記憶，這樣才能在日后準確應用相關詞匯。多數學生在英語詞匯記憶時，都能達到短時記憶，但如何達到長時記憶，一直是眾多教育專家和學者的重點關注的話題。英語詞匯的板塊性特征，可以為學生長時記憶提供幫助，這種特征可以使英語詞匯記憶有規律可循，不僅能使學生提升對英語詞匯的敏感度，也會使學生對相關英語詞匯達到長時記憶，更有利于學生學習能力提升。

一、英語詞匯的板塊性教學優勢

通過對人的記憶進行研究發現，記憶存在瞬時、短時和長時。瞬時是指記憶時間僅為幾秒或幾分鐘;短時是指生活中出現的選擇性記憶，維持時間也不會很長;長時記憶需要人反復對相關信息進行記憶，這樣才能形成十分深刻的記憶。而英語詞匯的板塊性，可以使學生自身語言系統結構不斷優化，學生可以通過加強分類，反復對相關英語詞匯進行記憶，這更有利于學生構建長時記憶，也能使學生加強對英語詞匯板塊的全方位理解和認知。同時，學生在反復記憶時，也會加強對詞匯的反復分析，通過分析不僅能增強語言應用能力，也能提升英語教學的針對性，更有利于學生養成良好的學習習慣。英語詞匯詞塊可以使學生明確英語詞匯學習目標，使學生增強學習的靈活性，這不僅能為課堂教學效率提升奠定基礎，也能使學生的聽說、讀、寫、譯能力得到顯著提升。因此，英語教學中，要加強對英語詞匯板塊性的全面分析和了解，也要積極引導學生了解英語詞匯的板塊性。

二、英語詞匯的板塊性概述

1.英語詞匯板塊性內涵。英語詞匯的板塊性是由貝克爾提出的，所謂板塊性，是指英語詞匯的規律和人們應用的習慣，也被稱為詞塊。其特指語法、語義和語境的有機融合，但并不是所有詞匯組合都具有板塊性，因此，一般詞匯會以整體形式進行提取和記憶。這也使得詞塊由多個詞組成，但其擁有完整結構和大意。雖然詞塊有較強的整體性，但可以根據需要進行修改。同時，英語教學中，學生不僅要加強對每一個單詞的掌握，也需要了解單詞的組成規律，這樣才能避免學生通過死記硬背形式記憶單詞。因此，學生在記憶前可以加強對英語詞匯板塊性的了解，這樣不僅有利于掌握詞匯規律，也能使記憶方法更加科學化。雖然英語詞匯成千上萬，但很多詞匯之間是具有一定聯系的，這些聯系不僅能使學生由短時記憶達到長時記憶，也能幫助學生加強對相關英語詞匯規律的歸納和總結，更能使學生學會如何科學運用相關詞匯。由此可見，深入了解英語詞匯的板塊性，有助于學生加強對相關英語詞匯的記憶，也能使學生加強對英語詞匯的全方面掌握，更有利于學生自主學習，也能使英語教師增強英語教學趣味性。

2.英語詞匯板塊性特點。一般英語詞塊為整體存在，學生在學習和記憶中可以養成良好的英語運用習慣，也能提升英語詞匯的運用能力。由此可見，加強對英語詞塊的了解，更有利于促進學生語言能力的提升，也能加強對學生學習潛能的開發，更有利于學生對相關英語詞匯保持長時記憶。學生形成記憶之后，可以隨時在腦海詞匯中提取有用的價值信息。同時，教師加強對英語詞匯板塊性特點的深入分析，也能提升教學質量，使英語教育步入全新發展時期。例如，很多英語詞匯具有一定規則，這些規則不僅能方便學生記憶，也方便學生加強對相關詞塊的運用。例如，多數詞塊在英語教學中出現頻率較高，其結構和意義雖然有可能出現變化，但出現變化的頻率較低，一般組成形式都比較固定，也就是常說的固定板塊結構。日常生活和英語教學中存在很多固定板塊，也存在很多半固定板塊。經過研究可以發現，這些板塊一般都會隨著文化環境變化而不斷變化，這不僅說明英語詞匯板塊具有較強的時代性，也說明英語詞匯板塊應用在現代英語教學中的可行性較強。例如，很多用于日常生活溝通的詞匯，會在交流時對其進行簡略，這種簡略本身帶有一定規律性，了解其規律性后，學生不僅能加強對英語板塊的全方位理解和記憶，也能通過記憶和學習有效提升自身語言應用能力。

三、英語詞匯的板塊性對英語教學的啟示

1.引導學生在尋找規律時發現聯系。通過學習和研究可以發現，眾多英語詞匯本身具有一定聯系性，這也使得學生在英語單詞學習時，需要加強對單詞組合的學習和了解，這樣才能在了解單詞的應用規律時，加強對單詞和詞塊的記憶。而英語單詞的板塊性，就是指單詞間的規律，這些規律可以使學生從繁瑣的單詞記憶中擺脫出來。同時，了解單詞間的規律，也有利于加強對英語語句的了解，這不僅有利于學生全方位了解英語教學過程，也能促進學生自主學習能力不斷提升。英語詞塊可以引導學生提升詞匯記憶的準確性，這不僅有利于學生提升翻譯能力，也能使學生在長期發展過程中了解單詞的規律性。例如，re是常見的詞匯前綴，本身也代表“又”的意思，而removal的中文意思為移動，remain的中文意思為剩下，教師可以引導學生加強對規律相同詞匯的記憶和了解，這有利于減少學生傳統的機械式背誦現象，也能使學生在規律總結中了解英語的趣味性。

2.引導學生提升詞塊意識。通過與學生進行互動和交流發現，目前學生缺少詞塊意識，這不僅不利于學生加強對單詞的全方位理解，也不利于學生根據發展方向學習具有針對性的英語詞匯。因此，教師要積極引導學生提升詞塊意識，并加強對詞塊的分析和辨別。傳統教學模式一般會采用機械性背誦模式背誦單詞，雖然學生在背誦時會了解英語詞匯的音和義，但卻不利于學生形成長時記憶。因此，教師可以根據詞匯板塊性特點，引導學生加強對詞匯的劃分，通過劃分不僅能了解英語詞匯規律，也能在腦海中形成自動匹配意識，這有利于學生英語掌握能力和英語應用能力的增強。同時，學生需要在學習中了解單詞的應用語境，這樣才能提升語感，確保詞匯應用的準確性。另外，學生提升詞塊意識，不僅能充分了解不同英語詞匯的特點和規律，也能使英語教學具備人性化特點，這更有利于學生綜合全面成長。

3.引導學生提升詞塊掌握量。英語詞匯和漢語不同，漢語不同的字可以組合成不同的詞，而英語單詞大多獨立存在，這也導致英語詞匯數量更多也相對復雜。學生學習英語不僅要加強對相關詞匯的掌握，也要積極提升聽、說、讀、寫、譯能力，這樣才能真正成為語言能力較強的復合型人才。因此，學生必須加強對英語詞匯的掌握，這就需要引導學生提升詞塊掌握量，引導學生了解更多英語詞匯，學生的英語應用能力和語言能力也會隨之增強。同時，引導學生提升詞塊掌握量的同時，也要加強對學生的尊重。例如，可以根據學生的思維模式，為學生制訂個性化學習方案，這不僅有利于學生個性化成長，也能使學生的自主學習能力不斷增強。學生可以積極利用碎片化時間，在線上學習平臺中加強對英語詞匯的全方位了解，這不僅有利于學生掌握更多詞塊，也能使學生按照自身的思維模式進行詞匯分類，這更有利于學生加強對英語詞匯的全方位感受，也能幫助學生在成長過程中建立完整的思維學習模式。由此可見，學生提升詞塊掌握量，不僅能為英語教學奠定基礎，也能使學生在學習過程中加強對英語詞匯的長期記憶。

4.提升詞匯板塊記憶靈活性。英語詞匯的音、形和義，可以使學生加強對詞匯的熟悉和記憶，雖然學生可以快速對詞匯形成短期記憶，但也很容易遺忘。因此，教師要積極引導學生學會新的記憶方法。首先，教師可以引導學生加強分類。一般在英語詞匯板塊中，不同詞匯有不同定位，可以利用老知識帶動新知識，不斷促進詞匯組塊豐富化發展。同時，英語中有很多單詞相似，容易出現記憶混淆，這時可以通過聯想記憶法，加強對相似單詞的區分和記憶。其次，學生也要加強對詞匯的相關近義詞、反義詞、同義詞等等的記憶，通過記憶不僅能形成詞匯組合，也能通過聯想加強對英語詞匯的全方位利用。例如，教師可以引導學生反復加強對特別詞匯的使用，通過反復使用可以加強記憶，也能延長記憶時限。同時，英語教學中會不斷講述新的單詞，學生應積極利用新單詞進行溝通和交流，這不僅能形成較強的語言印象，也能幫助學生形成較為鮮明的語言風格，還能幫助學生學以致用，促進教學靈活性不斷提升。

結語

加強對英語詞匯板塊性的全方位了解，不僅能拓展傳統英語教學層次感，也能使學生掌握正確的英語詞匯記憶方法，還能促進英語詞匯教學趣味性的提升。因此，英語教師要積極加強單詞分類，不僅要根據學生個性特點展開多元化教學，也要積極利用信息技術，促進教學現代化發展，這樣才能引導學生加強對英語詞匯板塊性的充分了解，并促進學生記憶能力、理解能力、應用能力、學習能力等全面提升，從而為培養高素質復合型語言人才奠定基礎。

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