混合教學模式下的初中英語教學

【摘要】英語是國際通用語言，在我國對外交往中發揮著重要的橋梁作用，對于國家和社會的發展是極為重要的輔助工具。在初中階段加強英語教學，能夠有效地幫助學生牢固英語基礎，提升學生的英語綜合素養及應用能力，為國家及社會培養更多合格人才，為學生的長遠發展打下堅實基礎。但是，就目前我國初中階段英語學科的教育及教學發展現狀來看，傳統的應試性和灌輸性教育模式仍然被廣泛應用，對于學生英語學習能力的綜合培養極為不利?；诖?，為了使當代初中英語教學實現與時俱進的發展創新，“線上+線下”的混合教學模式得以提出和踐行。本文主要針對“線上+線下”混合教學模式下的初中英語教學展開了詳細的論述和探討。

【關鍵詞】初中英語;混合教學;“線上+線下”

【作者簡介】何迪，黑龍江省佳木斯市郊區四豐中學。

引言

傳統英語教學模式中，由任課老師為主導的講解式和灌輸式教學被廣泛應用，學生在課堂中長期處于被動聽講的狀態，學生的在課堂教學中的主體性位被長時間忽視，學生難以在學習中建立起主觀能動性，無法感受到英語學生的樂趣。英語作為一門應用性語言學科，需要學生在良好的語言氛圍環境感染和熏陶中逐步加強對英語的全面理解和掌握，并能夠熟練地進行語言應用和實踐，但是由于我國傳統教學模式的滯后和單一，難以真正滿足初中階段學生的英語學習和發展需求。因此，如何有效地革新傳統英語教學模式，為當今初中階段的英語教學課堂注入生機與活力，激發學生的英語學習興趣和熱情，則成為一個值得關注和研究的教學課題。而“線上+線下”的混合教學模式，無疑是一個很好的教學嘗試。

一、 混合教學模式在初中英語教學中的重要價值和意義

隨著互聯網和現代信息技術的不斷發展，其已經全面滲透和融入人們生活、工作和學習的方方面面，并給當代教育教學的發展帶來了極大的影響，基于此，“線上+線下”混合教學模式得以提出，并在初中英語教學中實現了不斷踐行和發展，有效推動了初中英語教學改革的發展。

1.對學生學習興趣的激發。通過互聯網線上教學的新穎手段，可以滿足初中階段學生的獵奇心理和對新鮮事物的探索欲，從而激發和調動學生的學習興趣，通過混合教學模式在初中英語教學中的應用，可以更好地把握和匹配學生的學習興趣特點，使學生更加積極主動地投入到英語學習之中。

2. 對傳統教學手段的革新。一直以來，傳統的初中英語教學過程中，通常都是片面化地依靠線下課堂教學來進行的，這種教學方式帶有較大的局限性和限制性，難以充分滿足學生的英語學習發展需求，而通過混合教學模式，則可以有效地突破傳統教學模式的束縛，有效革新教學模式和教學手段，提升學生在英語學習中的主觀能動性，營造出更加良好、和諧的英語學習氛圍。

3. 對教學內容的豐富。初中英語學中，學生要對大量的詞匯、語法、句型等進行理解和記憶，內容復雜且枯燥，因此，會有部分學生對英語學習較為抵觸和抗拒。而混合教學模式則通過線上各種生動形象的音視頻教學資料實現了對教學內容的豐富和拓展，有效提升了學生的英語知識涉及面，推動著學生英語綜合素養的提升。

二、混合教學模式在初中階段英語教學中所需要遵循的開展原則

1.自主性原則?；旌夏Ｊ街械木€上教學部分，主要是由于任課老師進行直播教學或者引導學生通過網絡教學平臺來進行自主學習，在此教學發展環境之中，學生的學習通常是自主性的，如任課老師在課前會布置學生進行教學微視頻的預習觀看，在課后也會要求學生通過多樣化的渠道來拓展學習知識或者進行線上作業等。

在此過程中，學生通常是沒有任課老師的親身督導的，任課老師也很難在課前及課后兼顧每一個學生的學習監督和管理工作，因此，學生的學習行為通過是自主性和自發性的。對，在混合式教學模式的開展過程中，任課老師也需要加強對學生自主性的重視和強調，突出學生在學習中的主觀能動性和主體性地位，提升學生的自主學習意識，使其能夠積極主動的完成相關的英語學習任務。由此，學生才能夠在積極主動的知識獲取過程中，加深對英語知識的理解與記憶，并通過自主思考來解決實踐應用問題，提升自身的英語語言能力和英語學習能力，養成良好的學習意識和習慣。

2. 發展性原則。對于學科教學模式的選擇和應用來講，發展性是其必須要遵循的核心性原則，任何一種教學方法和教學手段都需要具備發展性，對于初中階段的英語教學來講，其不僅僅是對現階段學生英語成績的提高，更加重要的是對學生英語口語表達、書面寫作、溝通思維等全方面能力素養的培育，這才是英語教學的核心目的和本質追求。

基于此，在初中階段英語的混合教學模式開展過程中，任課老師要全面遵循發展性原則，保障在線上及線下教學中都以推動學生的本質發展為目標，通過對教學環境及學習空間的營造來提升學生的英語綜合素養，加強師生交流和互動，拓展和豐富教學資源內容，幫助學生更好地理解和記憶知識點，推動學生的長遠化和持續化發展。

三、混合教學模式在初中階段英語教學開展中所存在的問題及不足

以“線上+線上”為主導的混合教學模式在當今的初中英語教學中逐漸占據了越來越重要的發展地位，大部分任課老師也認識到混合教學模式的開展價值和重要意義。但是，由于受到傳統教學模式及理念的影響，目前混合教學模式在我國初中階段英語教學的開展過程中，仍然存在著一些明顯的問題及不足，需要得到任課老師的正視和解決。

1. 對學生主體性地位的忽視。受到傳統應試教育制度和環境的影響，我國初中階段的英語學科教學一直存在著片面化重視和強調成績提高的問題，從而將教學工作的重點都放在了線下的課堂灌輸和理論講解上，在“線上+線上”混合教學模式的開展中，沒有充分認識到學生主體地位的重要性，混合教學模式的開展也僅僅是流于表面形式，沒有真正發揮出該教學模式的作用。

2.教學形式和手段較為單一。“線上+線下”混合教學模式在我國初中階段英語教學實踐中的發展時間并不長，因此，也不夠完善，在部分具體的教學活動實施和開展過程中仍然存在著一些問題和漏洞。與此同時，混合教學模式下相應的教學手段和教學形式也不夠豐富，難以真正發揮出該教學模式的價值和作用，從而給初中英語任課老師的教學實施帶來了極大的困擾。基于此，學生在單一化和較為固化的教學形式及手段狀況下，很容易產生厭倦情緒。

3.師生互動及交流不夠充分。“線上+線下”混合教學模式在初中英語教學中的實踐運用與發展是一種創新性的教學改革嘗試，是對傳統教學模式的突破和完善，但是，部分任課老師在實施混合教學模式的過程中，并沒有對其中所強調的“師生互動交流”部分產生深刻的認知，從而忽略了師生互動在教學開展過程中的重要價值，無法及時通過師生交流來了解學生的實際學習情況和學習發展需求，從而難以給出針對性的教學解決方案。

四、 混合教學模式在初中階段英語教學中的應用策略

1.課前：引導學生通過網絡平臺進行課前自主預習?；旌辖虒W模式下的初中英語教學，強調對學生自主學習意識和習慣的培養，因此，任課老師要充分引導學生在課前利用網絡平臺和線上教學資源進行自主學習及思維探索，使學生能夠利用課前的學習時間自主進行知識的獲取，從而有效提升學生的思維能力和獨立解決問題的能力。為了進一步加強學生課前預習的有效性開展，任課老師可以在針對教學內容進行針對性課前預習作業的布置，引導學生在問題的驅動下進行自主預習。

任課老師可以根據實際的教學內容來對學生進行預習引導方案的制訂，給予學生明確的預習指導。與此同時，任課老師還可以利用校園網微課平臺、微信及QQ群等線上網絡平臺進行PPT課件、微課視頻等預習資料的分享。

2. 課中：給予學生針對性的教學指導，激發學生的學習興趣。在課堂教學的開展過程中，任課老師應著重突出教學內容中的重點和難點，并且針對學生在課前預習中所出現的問題和困惑進行整合歸納及詳細解答，引導學生由淺入深、循序漸進地進行重難點知識的理解與記憶，有效調動學生的英語學習興趣。

在課堂教學的開展過程中，任課老師需要突破傳統教學中單一性和片面性的灌輸式教學手段，采用多樣化的教學方法，將多媒體教學手段融入課堂中，通過生動活潑的音視頻素材來激發學生的學習興趣，營造出一個更加良好的英語學習氛圍。

3. 課后：引導學生通過網絡平臺進行課后復習，鞏固知識記憶。任課老師可以進行課后網絡復習平臺的搭建，將相關的課程教學視頻、課件資料、重難點的解析等上傳到網絡平臺，引導學生在課后根據自身的學習情況和需求進行復習。與此同時，任課老師可以在線答疑，在網絡平臺上對學生的問題和困惑進行指導。任課老師還可以將一些涵蓋重難點知識講解的微課視頻作為課后作業要求學生進行二次觀看，從而有效加深學生的知識記憶。

結語

總而言之，傳統的教學模式在當今初中階段的英語教學中已經無法充分滿足學生的學習和發展需求，因此，全面實施“線上+線下”混合教學模式顯得尤為重要。任課老師需要全面認知和把握目前初中階段英語學科教學的發展現狀及存在問題，并基于學生的實際學習情況和發展需求，將傳統的線下教學與線上教學進行有機融合。同時，混合教學模式的開展，可以有效地緩解傳統教學模式中師生交流不足的問題，幫助任課老師更加及時地認識到學生英語學習過程中所存在的問題，進而采取針對性的教學解決策略，全面提升學生的英語素養及能力，培養出一批合格的現代化英語人才。

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