快樂教學法在小學語文教學中的運用途徑

劉香

摘要：在相當長的一段時間里，在所謂應試教育觀念的影響下，我國的小學語文課堂教學質量始終難以得到顯著提升，很多教學方法在這種情形下無法有效施行，由此導致學生學習興趣低迷、課堂參與度低下，師生互動不足，合作學習難以開展，自然無法取得理想中的教學效果。伴隨著新一輪基礎教育課程改革的實施和深入推進，一些新穎的教學觀念和思想不斷涌現，為小學語文教學注入了鮮活的生命力和活力，越來越多的教師在科學教育理念的指引下，將一些新型的教學模式與方法運用到了教學實踐當中，這便在極大程度上扭轉了語文教學長期低效的現狀，提高了學生的語文學習興趣。其中，一種名為“快樂教學法”的教學方式在調動學生學習興趣、提升教學質量及效果等方面表現出了極為突出的優越性，受到了越來越多教師的青睞和推崇。下面，筆者就立足自身教學實踐與感悟，從游戲導入的采用、現代教育手段的運用以及比賽競爭的引入三大方面著手，對快樂教學法在小學語文教學中的運用途徑作以分析探討，以供參考及借鑒。

關鍵詞：小學語文;快樂教學法;游戲;現代教育手段;比賽競爭

小學階段的學生年紀小，天性好動，自控力差，這一時期的學生處在一個被動接受的階段，很難讓他們進行主動的、深層次的學習和探索，因此學生的語文學習積極性不高，課堂教學效果不是十分理想。針對這一情況，要想使小學語文教學獲得更大成效，更好地促進學生的發展和進步，教師就需充分發揮創造性思維，根據學生的年齡特點和身心發展規律，將快樂教學法有效運用于語文教學之中，營造輕松、愉快、活躍的課堂氛圍，使學生在良好的環境中學習、探索并接受知識，這樣一來不僅可以充分調動學生學習的自主性和能動性，二來能夠有效地改善教與學，使語文教學獲得更大成效。

一、采用游戲導入，調動學生學習熱情

小學生年齡小，天性好動，對游戲通常有著極大的興趣，他們總是能夠全心全意、精神振奮地參與其中?；谶@一點，作為小學語文教師，我們不妨采取游戲導入的方式，在一上課就將學生的注意力聚集到課堂中來，進而調動學生的學習熱情，使學生自覺投入到語文學習活動中來。

在教學《坐井觀天》這篇課文之初，我引入了趣味游戲。首先，我讓學生將紙卷成紙筒，將其放到自己的左眼處。然后，捂住右眼，看向窗外。在學生親身體驗后，我向學生問道：“在剛剛的游戲中，通過紙筒，你看到的景物是怎樣的？拿下紙筒，看到的場景和之前比有什么不同？”在學生自由交流后，我繼續引導道：“通過這一游戲，我們發現視角不同，看到的范圍也不同。有一只小青蛙，坐在井中仰望天空，它眼中的藍天又會變成什么樣呢？”如此，通過采用游戲導入，不僅活躍了課堂氣氛，而且還調動了學生的學習熱情，為推動學生的后續學習做了鋪墊。

二、運用現代教育手段，激發學生學習興趣

隨著當今社會科技的快速發展，現代教育手段逐步走進了課堂，被越來越多的教師運用到了課堂教學當中，成為了一種新型的教學輔助方式。在小學語文課堂中，教師亦可以通過現代教育手段的運用，將課文中用語言文字描繪的場景轉化得更具形象化和具體化，增強語文教學的趣味性，激發學生的學習興趣，促使學生主動參與課堂教學活動，這將有助于提升學生的學習效果，優化課堂的教學效果及質量。

在教學《黃山奇石》這課之前，我先是對學情進行了分析，低年級的學生受認知和經驗的限制，對于一些自己沒有去過的地方，很難僅通過文字對其進行直觀想象。于是，在教學過程中，我運用現代教育手段展現了黃山奇石的圖片及視頻，并讓學生談了感受，引導學生直觀感知了黃山奇石的形貌。如此，通過運用現代教育手段創設直觀情境，不僅在極大程度上豐富了課堂教學的內容，創新了語文教學的視角，而且還激發了學生的語文學習興趣，使學生獲得了對于文章的深層次理解，從而有利于獲得事半功倍的教學效果。

三、引入比賽競爭，強化學生學習動機

對于小學生而言，他們具有極為強烈的好勝心和自尊心，且內心十分渴望被關注、被認同。因此，在小學語文教學的過程中，教師不妨貼合學生的性格特點和心理特征，恰如其分地引入比賽競爭，以此來強化學生的學習動機，調動學生學習的積極情感，進而獲得較佳的教學效果。

為了強化學生的語文學習動機，使學生在語文學習的過程中獲得更加充分的發展，在語文教學中，我時常會組織開展朗誦比賽、默寫比賽、講故事比賽等等。比如，在講解和分析一篇課文的過程中，我采用了“爬櫻桃樹摘櫻桃”的接力比賽的方式進行，將課文中的句子設計成幾個櫻桃，將班級學生分為兩大組進行比賽，看哪個小組摘得“櫻桃”最多。通過在語文教學中引入比賽競爭，不僅極大地調動了學生學習語文的積極情感，強化了學生的語文學習動機，而且還滿足了學生的好勝心和表現欲，有利于提升學生的語文素養，激勵學生不斷超越自我。

總而言之，學生的學習興趣是語文教學的水之源、木之本。作為一名盡職盡責的小學語文教育工作者，我們除了要向學生傳授知識外，還應當特別尊重學生在學習過程中的獨特認知和情感體驗，多花一些心思在激發學生的學習興趣上，將快樂教學法運用于語文教學的全過程，讓語文課堂“活”起來，使學生“動”起來，進而達到“寓學于樂、寓教于樂”的理想境界。

參考文獻：

[1]徐勤路.如何讓小學語文課堂教學“活”起來[J].赤子（上中旬），2017（04）：214.

[2]孟凡榮.快樂教育理念指導下的語文教學方式研究[J].科技創新導報，2016，13（24）：142-143.