對提高初中物理實驗教學有效性的分析

劉玉林

摘要：物理是中學的一門重要學科，而在這門學科中，實驗是不可缺少的關鍵環節。新課程改革實施后，家長、教師越來越重視學生的全面發展和核心學科的培養，中學物理實驗教育在這方面發揮著重要的作用。因此，教師要想提高中學物理教育的效率，就必須重視起實驗的的教育環節，結合實際教學經驗，讓中學物理實驗教學能得到實質性的改進。基于此，本文對提高初中物理實驗教學有效性的策略進行了初步分析。

關鍵詞：初中;物理;實驗課程;有效教學

物理是無數人類智慧的結晶，是古人和現代人思想交流的橋梁，正是一代又一代人不斷地實踐檢驗，現階段的人們才能逐漸認識到這個世界的真實相貌。從此可以發現，實驗教學在學生初中階段的物理教育有著舉足輕重的地位，然而，在當前中學物理教學中，許多教師往往意識不到這一點，這也就導致學生不能熟練地將實驗結論應用到解決問題的過程中，不符合中學物理教學標準的要求。因此，教師要充分重視實驗教育，通過有效的探究，總結出物理實驗教學方法，幫助學生更好地掌握物理知識，不斷提高其科學素養。

一、開展有效互動

在初中物理實驗教學中，教師不要僅僅只關注學生的實驗成績，更要注重增進學生和教師之間的關系。在初中物理過程中，良好的師生互動能夠調和師生之間的關系，讓學生能夠更加方便地得到教師的指導，提高自身的學習質量，讓教師能夠在與學生的交流中，發現自身的缺點，進一步改善自己的教學。因此，中學物理教師在實驗教學過程中要注重與學生的有效互動，讓學生在互動中感到舒適和快樂。

在初中物理實驗教學中，教師要注意增加與學生的互動，拉進師生間的距離，從而達到實驗教育的教育目標。例如，教師在進行有關“串并聯電路的電流和電壓規律”這部分的實驗教學時，就可以嘗試將電路線路和開關固定在黑板上，使學生能夠更清楚地看到整個電路，便于更直觀地理解。在這之后，教師就可以鼓勵學生，讓其以主動報名的形式在講臺上操作，給學生自己親手測量電流和電壓的經歷。在這個過程中，教師還能引導其他同學科學評價這位學生的實驗步驟和操作規程是否準確規范，要求同學們用自己已有的知識集體思考，共同探索。這種教學形式能夠讓學生可以真正參與到課堂實驗過程中，這不僅有助于豐富學生的學習體驗，還極大地提高了其實踐能力。

二、加強生活素材應用

初中物理實驗是一個重視實踐的課程，僅僅依靠書本知識無法教會學生通過實驗探索世界蘊含的奧秘。物理的美在于它與我們的日常生活息息相關，也正因為此，我們的生活中也處處有著物理實驗的影子。以生活為資源庫，加強實驗中生活素材的應用，這是一種滿足學生實驗學習的需求的教學方法，在中學物理實驗教學過程中，教師應鼓勵學生進行生活化的實驗探究，加強生活資料的運用，啟發學生的學習思維。

教師在物理實驗教學過程中要注重生活素材的應用。例如，教師在教導學生學習有關“現代順風耳—電話”的內容時，為了激發學生的創造性思維，在教師為學生講解了電話的基本原理后，就可以在課后為學生布置一個收集紙杯的小任務，讓學生利用生活中的銅環、線等物品做成簡易小電話，教師還可以鼓勵感興趣的同學多應用生活中不同的材料進行制作、實驗。這些生活化的實驗活動能夠極大地引起學生的興趣，增強學生將生活與物理相結合的意識，提高學生的動手操作能力。

三、優化教學評價

在中學物理實驗的教學過程中，教師要通過有效的教學評價來幫助學生完成實驗學習。在現有的初中物理實驗教學評價體系中，教師評價往往過于看重“結果”，卻忽視了“過程”，這影響到了實驗教學的質量。因此，在初中物理實驗評價中，教師要重視評價的方式，總結學生的試驗方法，點評學生的實驗過程，發現學生的實驗的閃光點，優化教學評價。除此之外，教師在實驗教學評價中要經常使用歸納性、鼓勵性的詞語，通過教師的實驗評價，鼓勵學生更積極地參與實驗，讓其更快速地成長。

教師在教學過程中，要注意優化教學評價。例如，教師在教導學生學習有關“探索杠桿平衡的條件”這部分內容中，要詳細了解學生的實驗過程，注意學生操作過程中不規范的地方和閃光點，進行綜合、科學地評價。在實驗的評價過程中，教師也要注重通過“激勵性的評價語言”，如“不錯”、“這個地方做得很好”等，樹立學生的實驗信心，讓學生更有動力去繼續學習。除此之外，教師還可以通過組內互評的方式，讓學生自己總結本組的實驗過程、實驗方法，幫助其養成實驗反思的好習慣，提高學生實驗學習的質量。

總而言之，物理是一門實踐性很強的學科，其充斥著大量的實驗內容，并且由于物理知識本身難以理解，學生在學習過程中需要配合實驗，才能更好地理解所學知識。因此，初中物理教師要認識到實驗教學的重要性，從多個方面入手，不斷改正存在的問題，優化教學環節，探索出強化初中物理實驗教學有效性的方法，提高實驗教學的質量，并以此進一步提高整個物理學科的教育質量。

參考文獻：

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