談小學語文課堂互動教學如何展開

范會燕

【摘要】新課改要求要越來越重視學生的語文教學。為了小學語文課堂的氣氛，讓教學變得更為輕松，讓學生覺得語文學習更加有意義。以小組合作共同學習應運而生， 教師不再是課堂的主人，學生才是課堂上真正的主體。本文主要講述了小學語文課堂的互動教學如何開展。

【關鍵詞】小學語文? 課堂? 互動教學

【正文】在當代小學語文教學過程中，采用不同的教學方法可能對于學生而言，有著不同重要的意義。但如果基于為了讓學生有著更為豐富的閱歷與見識，就應該讓學生們在課堂上就養成勇于發言的好習慣。當學生未來想要爭取班干部或者一些職務的時候，學生會有膽識說，不會畏懼。語文是語言類的學科，所以鍛煉學生的各項能力也是非常有必要的。讓比較羞澀的學生也可以鍛煉自己在人群面前可以敢于發聲的能力。而在課堂中，教師可以增加師生的互動，這樣不僅可以增進師生的情意，還可以鍛煉學生的能力，增加小學語文課堂上的趣味性。

一、分析當前小學語文教學的現狀

在傳統的小學語文課堂上，教師是課堂的主導者，教師說什么，學生聽什么，在課堂上很難接受到學生個人的想法，學生也不了解這個課堂應該如何去上，只能聽老師的話。老師讓寫就寫，讓背就背。這對于剛剛進入小學的學生們，算是有利有弊。好處是教師在培養學生認真聽講的好習慣，可壞處是限制了學生們的創新能力。其次，語文是學生終身學習的科目，在高考壓力下的學生，很多是努力學習語文和不學習語文，成績是不會有太大變化的，而不變的原因就是因為學生多年學習的積累。所以學生如果為了未來更加的輕松，就應該從小學開始端正自己的學習態度，來付出更多的努力。

二、探究小學語文課堂的互動教學方式

2.1以小組為單位進行互動交流

在語文課堂上，學生也可以以小組為單位來進行學習。老師在進行對一個班級的教學一段時間后，可以根據學生的特點對學生進行分組，根據大家的知識儲備和能力。在分組以后，可以讓學生們在小組內進行自我介紹，然后選出自己小組的小組長。小組長是一份責任，可以帶領自己小組的同學進行學習。在上課前，教師可以留一些小組作業，讓每個小組去完成。在課堂上講課時，教師可以讓某個小組的成員來進行講解自己小組的學習成果，讓課堂氣氛變得更為輕松活躍。最后，老師可以對小組作業的成果進行點評，分析小組成果的好與不好，并給予鼓勵。

在進行人教版小學四年級上冊的《盤古開天地》的學習時，我們都知道盤古是神話傳說人物。教師可以提前留下課堂作業，讓學生們調研除了盤古也外，其他的神話傳說人物。在小組內進行討論，分享自己所了解到神話傳說人物故事，如果有相同的也不要緊。然后讓小組選出一名同學來課堂上進行分享。作為講盤古開天地這節課的開端。在與學生們互動結束后，再開始本節課堂內容的學習。盤古開天辟地類似的故事還有女媧造人，教師可以通過故事的方式增加課堂的趣味性。最后教師可以總結本節課的內容，再根據在課堂上學生分享的情況進行點評，鼓勵學生勇于發言，發出自己的聲音。

2.2讓學生在課堂進行課堂演講

很多學生在進入大學以后，會發現自己的語言能力極度匱乏，不敢在大眾面前發出自己的聲音，然而在大眾面前勇于發聲，是需要鍛煉的。學生應該從小就開始培養自己好的語言交際能力，等到合適的時間，可以發揮好自己的能力，不會因為自己的羞澀而失去自己希望的機會。教師在每節課堂前，可以根據學生的姓氏排序按排好課前三分鐘的演講，學生可以選擇自己喜歡的故事，或者人物經歷等等方面進行講述，教師也可以在學生演講結束后，對其進行表揚或者鼓勵，這樣的互動方式也可以適當幫助活躍課堂氛圍。

比如在進行人教版五年級上冊《將相和》一文的講解時，教師可以提前找學生問一下有沒有喜歡古代將軍的學生，關于古時將軍的人物經歷的故事，可以在課堂前進行演講。古時的很多英雄角色都深入人心，例如：關羽、衛青、霍去病等等人用鮮血保護了我們的土地。在學生準備好以后，在課前，我們應該對學生進行適當的鼓勵，為本文開篇的講解奠定下基礎。最后我們也要考試鼓勵學生們要多多學習相關的歷史文化，了解國家的安定需要所有人團結一心，眾志成城。

三、互動教學的優勢

互動教學如果實行不夠恰當，可能會造成課堂氣氛混亂的現象，但是教師如果可以合理安排好課堂內容，就不用再擔心這一問題，反而可以使互動教學的優勢更加的明顯。其一，可以促進學生之間的相互交流。學生之間可以增進友誼，互相幫助。其二，可以鍛煉學生的膽魄。學生首先可以在班里的同學面前可以相互發出自己的聲音，當以后面對陌生人進行演講或者講話時，也可以更加的從容不迫，彰顯自己的魅力。

【結束語】

當互動教學運用到語文課堂以后，不僅是為了帶動課堂氣氛，還有就是為了探究新的授課方式讓學生們可以更加容易接受。當課堂前，學生進行人物經歷或者其他方面的演講時，也可以增加學生的見識，可以增加學生的知識儲備。

【參考文獻】

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