立德樹人視域下初中音樂的教學(xué)創(chuàng)新路徑分析

梁愛平

【摘要】伴隨著新一輪教育改革的開始，立德樹人逐漸成為教師們關(guān)注的重點問題。在初中音樂授課中，教師要巧妙借助音樂的多個因素，培養(yǎng)學(xué)生對于美的感受，并且嘗試通過歌詞美、旋律沒、意境美以及形態(tài)美，來潛移默化的影響人的情緒，進而幫助學(xué)生塑造絢爛多彩的人生，健全他們的性格發(fā)展。可以說音樂作品就是對現(xiàn)實生活情感的一種表達，因此在初中音樂課堂開展立德樹人具有較高的可行性。本文就初中音樂開展立德樹人的具體對策進行闡述，進而為其他一線教師提供些許的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;初中音樂;教學(xué)策略

國家近些年對于德育的重視程度顯著提升，并且隨著國家一系列文件的出臺，越來越多的音樂教師開始認(rèn)識到音樂與德育融合的重要性。但是也有部分教師認(rèn)為音樂的主要目的便是掌握一些音樂技能，對于德育抱有無所謂的態(tài)度。教師們在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，往往是根據(jù)教材以及音樂教學(xué)大綱來實現(xiàn)的，但是音樂教材中大多是一些介紹音樂項目以及音樂技能的，很少會涉及到德育部分內(nèi)容。教師雖然也會將德育內(nèi)容融入到教學(xué)目標(biāo)之中，但也僅僅是為了應(yīng)付上級的監(jiān)察，并未將德育工作落實到位。這就導(dǎo)致音樂德育內(nèi)容容易被忽略掉。因此，加強對立德樹人視域下初中音樂的教學(xué)創(chuàng)新路徑的探究是非常有必要的。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，在音樂課程教學(xué)目標(biāo)中融入德育

社會主義新時代教育以立德樹人為基本任務(wù)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)該將立德樹人思想融入其中，制定出初中生德育相關(guān)的內(nèi)容。近些年來，我國素質(zhì)教育改革的力度明顯加強，且取得了一系列不錯的成績。這說明，立德樹人理念贏得了教師和學(xué)生的認(rèn)可。在設(shè)置音樂教學(xué)目標(biāo)時，教師要尊重學(xué)生的個性化差異，根據(jù)不同學(xué)生的音樂能力來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。

例如，在音樂鑒賞課程中，教學(xué)目標(biāo)往往是讓學(xué)生增加對一部分音樂作品的了解程度，并且掌握一定的音樂作品鑒賞能力，可以從語言、旋律等方面來促進學(xué)生的情感美和思想美。除了這樣的教學(xué)目標(biāo)以外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)音樂作品的主題來培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷或者堅韌不拔的意志等，以此來強化他們的精神建設(shè)以及道德品質(zhì)。

二、關(guān)注學(xué)生的差異性，促進學(xué)生身心發(fā)展

傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)內(nèi)容往往是以音樂鑒賞為主，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師除了關(guān)注學(xué)生的鑒賞能力外，還需要尊重他們的個性化差異以及身心需求。為了能夠較為顯著的達到立德樹人的目標(biāo)，首先，教師需要做到的便是學(xué)會去凸顯出學(xué)生的主體地位，深入了解學(xué)生的興趣需求，徹底激發(fā)出他們的內(nèi)心所具有的主動性。然后，教師需要對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況有一定的了解，全方位掌握不同學(xué)生之間所具有的各種差異，根據(jù)他們所具有的優(yōu)勢以及劣勢，進而制定出符合學(xué)生實際情況的教學(xué)體系。最后，教師需要幫助學(xué)生認(rèn)識到音樂學(xué)習(xí)的價值，并且就不同音樂作品的主題、價值觀以及背景進行過深層次的挖掘，從而加強他們精神以及思維上的建設(shè)。

教師想要將立德樹人任務(wù)融入到音樂課程的各個教學(xué)階段，還需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，只有教師與學(xué)生的關(guān)系比較和諧，學(xué)生才能夠?qū)W(xué)生更加信服。教師一定要認(rèn)識清楚自己所具有的引導(dǎo)關(guān)系，這樣才可以設(shè)計出符合學(xué)生需求的音樂活動項目，讓學(xué)生通過一系列的探究，來領(lǐng)悟音樂的內(nèi)涵，收獲音樂知識，進而制定切實可行的音樂教學(xué)計劃，深度挖掘?qū)W生的潛力。

三、開展課外活動，在實踐之中沁潤學(xué)生的心靈

初中音樂教學(xué)除了課堂授課的方式以外，還有實踐教學(xué)模式。在立德樹人的背景下，教師需要借助音樂實踐活動的開展來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。目前，我國各個階段的學(xué)校對于志愿服務(wù)活動都有所涉及，音樂教師可以與學(xué)校的志愿服務(wù)組織進行合作，帶領(lǐng)他們到養(yǎng)老院或者福利院參加一些義務(wù)演出活動。例如，帶養(yǎng)老院進行福利演出的時候，有的老人十分喜歡看一些戲劇類的節(jié)目，那么學(xué)生們可以給老人們們表演一些關(guān)于 “臉譜”的活動。這樣學(xué)生既懂得了京劇在傳統(tǒng)文化中的地位，又了解了臉譜的價值，在油然而生的民族感中，在幫扶活動中，學(xué)生不僅演唱了歌曲，還送上了舞蹈，為孤兒以及老人帶去了很多的快樂。這個過程中，學(xué)生不僅體會到了幫助他人、尊老愛幼所獲得的心靈滿足感，也懂得了學(xué)習(xí)音樂的另一種價值。

四、在教學(xué)評價階段關(guān)注學(xué)生的心理成長

初中音樂課程比較常見的評價方式就是通過期末的筆試成績以及項目表演來實現(xiàn)，在這種評價方式有這一較為突出的弊端，即評價的周期過長，且評價的內(nèi)容并不全面，僅僅關(guān)注學(xué)生的音樂理論知識基礎(chǔ)以及音樂技能，那么很大程度上都會導(dǎo)致學(xué)生無法綜合發(fā)展。在立德樹人的教育理念下，教師需要與音樂課程所具有的特點相結(jié)合，將評價融入到整個學(xué)年，將從單一的關(guān)注學(xué)生音樂技能到關(guān)注學(xué)生專業(yè)、理論知識、心理成長、思維發(fā)育以及品質(zhì)養(yǎng)成等多個方面的綜合性評價。在評價過程中，教師可以實現(xiàn)階段性評價與綜合性評價、特長性評價與立體化評價相結(jié)合的方式。在階段性評價中，教師可以根據(jù)學(xué)生日常的表現(xiàn)來給出平時成績;根據(jù)學(xué)生在平時作業(yè)以及項目任務(wù)探究中的創(chuàng)新意識來對學(xué)生的地位進行評價;根據(jù)項目合作中，學(xué)生的一些奉獻精神、合作意識以及動手能力來對學(xué)生的品質(zhì)進行評價。根據(jù)學(xué)生在遇到問題之后的一系列解決方法來對學(xué)生的心理成長進行評價等等。通過這樣的方式可以使整體的音樂教學(xué)質(zhì)量得到提升，并且通過學(xué)生不斷地積累經(jīng)驗，從而實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的進步，而非單純的音樂技巧。在綜合化評價的影響下，教師可以有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推動學(xué)生實現(xiàn)更好地成長與發(fā)展。

結(jié)語

在立德樹人背景下，教師在初中音樂課程教學(xué)中要學(xué)會尊重他們的主體地位，能夠，了解學(xué)生的身心需求，有針對性地創(chuàng)新教學(xué)模式。同時，還需要深入剖析課程教學(xué)模式以及課程教材之中一些的愛國主義思想或者勞動教育思想，加強學(xué)生們的精神與思維建設(shè)，從而保證將立德樹人的任務(wù)落實在初中音樂課程之中。

參考文獻：

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