小學數學課堂教學中的有效性方法探究與應用

梁英

【摘要】隨著“數學核心素養”概念的提出，教師越來越注重在小學課堂教學當中應用“教學做合一”的思想理論，同時也逐漸地意識到數學思想方法對于小學生學習進步的必要性。目前，小學生的認知能力和思維方式都還處在一個剛開始萌芽的時期，要想讓小學生的學習質量得到高質量的呈現，學習效率也得到高效率的呈現，教師就可以利用數學思想方法使知識內容更加具象化。因此，本文將深入探討在小數數學課堂中更好滲透數學思想方法的具體策略。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;數學思想方法;滲透途徑

數學思想，簡單來說就是指教師先整理好數字與圖形的關系，然后再利用這層關系將抽象的數學內容變成更加具體、直觀的圖形與數字符號，從而達到使學生理解水平與學習能力得到有效增強的教學目的，由于傳統教學的影響較深，大多數教師仍然使用以前的教學方式來講解數學知識，一般通過講解基礎知識和開展題目訓練的方式來增強學生的解題能力，但這并不利于增強學生的思維創新能力，進而限制學生考試成績的進步。因此老師在講解小學數學知識時引入數學思想，不僅可以強化小學生對抽象內容的理解能力，而且這種簡單的圖形還能夠開啟學生另外的思考路徑。

一、開創實物情境，滲透數學思想方法

由于數學概念過于抽象化，因此教師可以利用數學思想并以圖形和符號的形式來展示數學概念的講解，使其變得更加鮮明且具體，小學生才能夠更容易理解數學概念。教育制度正在不斷發展，教師不能夠只限于課堂授課，應該跟上時代的潮流，用現代化媒介來開創相關情境，在情境中充分滲透數學思想方法，使學生對每一個知識點有更加深入的理解。

例如，教師在教學“圓的面積”這一數學知識點時，就可以先讓學生把自己覺得符合圓的特征的物件帶到課堂上，然后引導學生與同桌一起討論“圓”所包含的數學要素，如圓的直徑、半徑、圓心等內容，共同推理出圓的面積，最后鼓勵學生分享給其他同學。這種由淺入深的實物情景教學加上類比數學思想的應用，能夠讓學生對圓的數學基本要素有更深入的理解，對自己所推導出的圓面積公式有更深刻的記憶力， 從而學生的學習能力與學習技巧可以得到進一步的提高。

二、引入數形結合思想，滲透數學思想方法

學生要想更順利地得出數學答案，必須對基礎知識理解得更加透徹，而其中最關鍵性的學習技巧就是掌握數學思想方法。教師在滲透數學思想方法的過程當中，可以把數形結合思想作為指導思想，并在課堂上，采用與學生進行互動的方式來解決數學難題。通過開展這種讓學生親自動手的課堂教學活動，不僅能夠拓展學生的思維，而且能夠使教學質量得到進一步的提高，由于小學生在整個學習生涯中剛開始學習這種抽象化較為嚴重的內容，難免會產生抵觸的心理，甚至會終止繼續學習。這時候教師就需要引入數形結合思想，指導學生從側面觀察問題，使數學問題更加具象。

例如，老師講解“長方體與正方體的表面積、體積”計算與應用的數學知識時，可以先向學生展示事先準備好的表面積相等的長方體與正方體，以及一些沙子。然后鼓勵學生共同進行演示，以長方體作為固定容器，把每次裝滿的沙子都倒入正方體里面，直到正方體裝滿位置，并記好總共裝了幾次，最后利用驗算來證明結果。這種轉化思想方法的應用，可以激起學生繼續探索新知識的動力，同時還能夠使學生的思維方式得到進一步的提高。

三、培養計算能力，滲透數學思想方法

學生思維能力的強弱，主要表現在計算能力的強弱，? 計算能力較強的學生，他一定也具備較強思維能力，從而能夠更加順利地解決很多具有一定難度的數學問題。這就要求小學數學教師在開展課堂教學的過程當中，一定要對學生計算能力的培養引起高度重視，讓學生學會擴散自己的內在思維能力，從而使學生的數學素養得到強化。這樣看來，小學數學教師在傳授知識內容時引入數學思想方法是大勢所趨。

例如，教師在引導學生學習“我家買新房子啦”這一節課時，房子主要是由長方形和正方形組成的，再加上長方形和正方形之間有著密切的聯系。因此，教師就需要以整體數學思想方法為指導思想，從以前所學過的知識內容入手，進行集中式教學，學生能夠更容易理解即將要學習的知識點。這樣不僅能夠讓學生對以往學過的知識內容進行鞏固，還可以順其自然地掌握新知識內容，逐漸增強計算能力。學生進行動手實踐的同時，教師在一旁加以正確的引導，共同探索出圓柱與圓錐的面積公式，可以讓學生對內在的思維內涵得到深入理解。

綜上所述，教師在展開小學數學知識的講解時，將數學思想方法滲透于課堂當中，可以給學生學習效率的提高帶來不可比擬的優越感。因此，教師在進行授課時不僅要讓學生的數學核心素養得到提升，還要讓他們學會應用數學思想方法來學習數學課本中的內容，從而達到提升學生創造性思維能力的教學目的，同時也為學生日后的數學學習以及人生事業的順利發展做好充足的前提準備。

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