淺論小學語文閱讀教學策略

劉國

【摘要】小學語文教學需要從學生們的閱讀學習開始，只有小學生掌握語文閱讀學習的方法，學生們的語文閱讀學習能力才能夠因此而得到提升。本文即是從創建閱讀情境，激發學生興趣、問題引導教學，促進學生思考以及擴充閱讀教材，開闊學生眼界三個角度出發，對于小學語文閱讀教學策略進行論述，以供大家參考。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;興趣閱讀;教學策略

法國作家雨果曾經說過：“書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是啟發性的養料，而閱讀，則正是這種養料。”這句話明確閱讀書籍能夠幫助學生充實自我，營養靈魂，幫助學生樹立正確三觀，明白人生道理。教學老師為培養學生認識閱讀，學會閱讀，理解閱讀，則需要幫助學生閱讀興趣，教會學生閱讀方法，培養良好的閱讀習慣，最后擴充閱讀范圍，開闊學生眼界。

一、創建閱讀情境，激發學生興趣

德國教育學家第多斯惠曾經說過教學情境對學生的影響：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教學老師可以創建閱讀教學情境，抓住學生思維活動的焦點，與閱讀內容搭建知識聯系的橋梁。需要說明的是，具體閱讀情景的創建還需要和具體的教學文章進行結合，這樣才能夠保證閱讀情景創設的效果和質量。

針對小學生性格活潑，對新奇多彩的事物比較好奇，教學老師即可在閱讀教學的PPT中增添視頻和音樂。例如，在教學“為中華之崛起而讀書”一課時，教學老師可以搜集相關影視片段，讓學生觀看之后抽出部分學生扮演“周總理”和“老師”的角色，在講臺上上演一遍“為中華之崛起而讀書”的故事，烘托課堂氛圍，提高學生參與積極性，加深學生知識印象，從而更好地理解課文所帶來的的深層含義。在學生進行表演的過程中，語文老師可以充當“導演”的角色，對學生進行“講戲”。通過語文老師的閱讀講解，學生就會對于自己所扮演的角色形成深刻性的理解和認識，而且這對于提高小學生的“演技”具有很好的幫助作用，所以學生非常樂意接受語文老師的教學指導。可以說，通過這種引導學生進行人物表演的閱讀情景創建方式，雖然學生和老師各自抱有的目的存在差別，但是最終所達到的作用和目的卻是保持如一的。

二、問題引導教學，促進學生思考

正所謂“學起于思，思源于疑”，小學語文老師在開展語文閱讀教學時，其就要注重通過提問的方式，引導學生進行閱讀學習和思考，同時學生們的語文閱讀學習能力才能夠因此而得到有效性地提升。在引導學生進行閱讀思考的過程中，教學老師需要提前做好問題的設計工作，如此才能夠保證問題之間的邏輯性，進而培養和提高學生們的系統性學習思維。

例如，在教學“盤古開天辟地”一文時，語文老師就可以提問學生：“同學們，你們知道盤古是誰嗎？”學生：“盤古是傳說中的人物，相傳是他打開了天地大門。”老師：“沒錯，今天我們學習的就是盤古開天辟地的過程。大家閱讀課文，看看作者是按照一個什么樣的思路對于這篇文章進行描述的？”接下來，語文老師便可以引導學省生閱讀課文，然后邀請學生進行回答。學生：“這篇文章先是講的盤古出現人，然后因為一片混沌，所以用一把斧頭劈開天地，然后手頂住天，腳踩住地，等天地穩固了，盤古倒下，然后他的眼睛、肌肉、血液分別演變成為我們今天所生活的世界。作者就是按照這樣的思路進行講述的。”老師：“這是一種什么樣的文章描寫方式？”學生：“應該是事情發展順序吧。”老師：“對，那么你們在閱讀這篇文章之后，對于盤古形成怎樣的認識？”教學老師繼續提出新的問題，繼續引導學生進行思考和學習。如果學生回答的問題不夠準確，語文老師不要直接告訴學生正確的答案是什么，而是要對學生們的思維進行引導，從而促使學生主動性地探索問題答案，如此學生們的語文閱讀思維能力才能夠得到有效性地提升。

三、擴充閱讀教材，開闊學生眼界

所謂拓展閱讀教材，指的是語文老師在開展語文閱讀教學時，其通過引導學生進行多閱讀和勤閱讀的方式進行教學，如此不僅能夠豐富學生們的閱讀儲備量，而且還能夠在無形之中提高學生們的語文閱讀學習效果。在引導學生進行閱讀學習時，語文老師還要注重加強對學生們的閱讀引導工作。因為小學生的自制力相對較差，所以難以堅持每天閱讀，如此一來，學生們的語文閱讀習慣不僅難以得到培養，而且學生們的語文閱讀學習能力也難以得到提高。所以，語文老師就要加強對學生們的閱讀引導教學，如此才能夠真正有效性地提高學生們的語文閱讀學習能力。

具體而言，語文老師可以將學生們的語文閱讀學習和自己的課堂教學進行結合。比如今天老師講述的是“爬天都峰”這篇課文，那么語文老師就可以引導學生閱讀一些旅游、風景類的文章，從而使得學生更加深入性的學習景物描寫的方式和方法。在第二天，語文老師還要針對學生們的課外閱讀情況進行了解。在教學“盤古開天辟地”一文后，語文老師就可以引導學生閱讀一些神話類的文章，從而加深學生對于我國古代神話故事的學習和認識。如此經常變換性的引導學生閱讀方向，學生們的閱讀積極性就會變得持續。

綜合而言，閱讀是語文的基本，是支撐學生語文素養和學習能力的重要支柱，是了解世界，認識世界的重要媒介。小學語文教學老師作為培育學生學習根本的園丁，必須格外重視閱讀對學生學習生涯造成的影響，幫助學生真正理解閱讀，深切感受文字魅力。

參考文獻：

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