基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學策略

張銀龍

【摘要】由于我國經(jīng)濟的持續(xù)進步，社會需要更全面的人才，教師應(yīng)該改變高中物理課程的“揠苗助長”教育模式，重視課堂學生的主要形勢，提高他們的理解和熱情，讓學生學會增加學習效率的方式。只有學生對物理的學習主動性得到提升，學生的物理核心素養(yǎng)能力才會改善。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中物理;教學策略

引言：物理學是物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的相互作用和所有具有天然神秘勘探的學科，材料和能源促進等技術(shù)的物質(zhì)的相互作用也多靠物理學才得以實現(xiàn)。因此，教師可以教學生物理的科學思維習慣，以便他們能夠提高物理技術(shù)創(chuàng)新和實踐能力，并結(jié)合知識解決生活要素。

一、基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教育現(xiàn)狀

物理核心素養(yǎng)是一種高質(zhì)量的學習功能，逐漸成為高中物理學的中心，學生可以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求。在現(xiàn)實的高中物理課程中，教師經(jīng)常忽略學生的學習情況，并忽視學生之間的差異，教師沒有與學生進行及時的互動。由于老師缺乏對學生現(xiàn)有知識的了解，導致學生對物理興趣減少。基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂的建設(shè)可以調(diào)動學生的自主權(quán)，以促進學生形成科學思想來解決問題，識別物理性質(zhì)，其科學探索的能力也會得到提升。

1、學生的物理概念知識亟待提高

雖然物理學是研究物質(zhì)運動的一般規(guī)律和物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)，但許多學生在關(guān)注物理學時往往忽略了重點，他們只知道物理學是物理學學習的一部分，對于物理學的概念沒有認識到，物理學可以更好地協(xié)助學生理解或改變世界，建立這個觀念以后可以讓學生積極地投入到學習物理的行為中。教師的首要任務(wù)是將學生的學習觀念擺正，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，摒棄學習物理的錯誤觀念，以便更好的獲取和理解物理知識。因此，教師需要把培養(yǎng)物理概念作為課堂教學的重要組成部分，把握新課程改革的中心意義，思考學生的未來。其次，教師要將物理學習的基本含義明確出來。為了在學生習得過程中更好的傳授物理知識，必須把物理的意義理解和原理分析放在重要的位置。學生可以隨時端正自己的學習態(tài)度，利用物理來理解世界，形成正確的物理價值觀，利用物理幫助學生樹立良好的世界概念，認識到世界的多樣性。

2、學生的物理學習素養(yǎng)仍需改善

物理學課程知識極其抽象，高中階段學生的物理意識和學習能力水平都不高。因此，要及時實施教學方法的轉(zhuǎn)換，因勢利導，是教師的積極選擇。新課程實施后，在學生學習物理時教師構(gòu)建情景已經(jīng)變成了重要的教育工具和手段。在高中物理教育中，教學要適用于學生的體育觀、物質(zhì)觀和互動觀，學習物理概念和原理，并通過教育解決實際問題。教師應(yīng)加強學科與這些內(nèi)容的整合，提高物理教育的有效性，提高學生的綜合思維能力。

二、基于核心素養(yǎng)的高中物理教育策略

1、物理教學與學生的生活實踐相互融合

物理學涉及的領(lǐng)域基本都與生活息息相關(guān)，生活中的很多問題都可以用物理知識來解釋。從實際生活中孤立出來的物理是一個不切實際的課程。教師需要改變過去的高中物理課程教育模式，采取一定措施讓學生對物理學習感興趣，可以結(jié)合物理學習和實際生活，改變過去的教育模式。例如教師可以聯(lián)系實際生活，以便學生可以從生活中學習知識，讓知識真正做到活學活用。

例如，在學習加速時，教師可以給學生那些了解加速的實例。例如，法拉利的速度是369公里，颶風戰(zhàn)斗機2450公里。 “如果賽車和颶風戰(zhàn)斗機是競爭對手那么誰是贏家？誰的加速度在短時間里最快？”根據(jù)這個例子，學生可以學習加速度概念和原則。在高中物理課程中引用生活的教育例子，使學生無法想到的抽象物質(zhì)具體化，但學生可以通過他們的生活更加了解物理知識。

2、通過物理實驗，提高學生物理學習興趣

物理實驗在高中物理課上不可或缺。物理實驗讓所有的知識一目了然，物理公式是一些抽象的概念，物理實驗也是物理研究的基礎(chǔ)。因此，教師就要將物理實驗放在課堂教學中的第一位，物理的操作實驗可以讓學生對物理原則和概念加深興趣與研究，以便今后面對相同的物理知識時可以從容應(yīng)對。為了順利在課堂中進行物理實驗，教師還可以根據(jù)學生的特性制定適合學生的實驗方式。

例如，當學習“摩擦”時，教師可以讓學生進行“筷子提米”的實驗。老師需要將學生分成一定的小組，每組的學生準備以竹筷子和合適的玻璃與米粒。之后學生使用摩擦的方式將筷子上賦予一定的靜電，并以此來進行“筷子提米”實驗。學生完成實驗后，教師可以與學生討論該實驗的實驗原則。這個實驗可以讓學生感受到物理學的奇特之處，而不僅僅是學習書本上的枯燥知識，讓學生對于學習物理知識產(chǎn)生一定的興趣。在這個實驗中，摩擦力對于米粒的影響會深深映在學生的腦海中。

結(jié)語：

為了使學生能夠擁有科學的方式研究物理學，首先，要關(guān)注到學生在物理學習中思維和探索精神的建立，加強學生在高中物理課程中的主角作用。其次，教師還應(yīng)注意在課堂中使用物理實驗可能會改善物理學習的核心整合能力，真正發(fā)揮核心素養(yǎng)作用。

參考文獻：

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