談分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

魏驪穎

【摘要】對(duì)于初中數(shù)學(xué)教育，教師需要考慮和尊重學(xué)生個(gè)體的差異，開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，得到了廣大師生的歡迎，對(duì)分層教學(xué)法的有效實(shí)施，滿足不同層次學(xué)生的需求，可以很好的提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

一、目前初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況

初中階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)較為明顯的問(wèn)題就是學(xué)生無(wú)法適應(yīng)初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)的差距。初中數(shù)學(xué)增加了內(nèi)容的難度，在小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上深度和難度更大的數(shù)學(xué)拓展，需要學(xué)生在小學(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)，需要學(xué)生有靈活的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和抽象思維能力，只有這樣才能跟上初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。到了初中階段，學(xué)習(xí)節(jié)奏的加快，一節(jié)課中教師教授的內(nèi)容更多，需要學(xué)生具備較強(qiáng)理解能力和消化能力，在課堂上要高度保持注意力的集中，這也是考驗(yàn)了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。初中的學(xué)習(xí)方式和小學(xué)不同，小學(xué)階段由教師引導(dǎo)按照教師的思路和步驟的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不太需要自我思考，學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式很難得到有效的建立。

學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象，他們可以很好的適應(yīng)初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在課堂上也表現(xiàn)的積極主動(dòng)，能夠跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，也會(huì)在課后通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)鞏固和加深知識(shí)點(diǎn)的記憶和掌握，但最后的考試成績(jī)并不理想。這類學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式只是通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)能力進(jìn)行提升，這樣做的好處就是大量做題可以鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但學(xué)生無(wú)法從數(shù)學(xué)中進(jìn)行提煉和思考，在實(shí)際的考試中不能對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行靈活運(yùn)用，在大量的做題中沒(méi)有對(duì)方法和規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)習(xí)成為了“死讀書(shū)。”還有一些學(xué)生對(duì)教師過(guò)度依賴，需要教師細(xì)化講解內(nèi)容，在課后對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能合理規(guī)劃，可能出現(xiàn)之前錯(cuò)的題再次做錯(cuò)，但教師講解后又理解的情況，這屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行思考和反思的結(jié)果，學(xué)生的這些學(xué)習(xí)狀態(tài)都需要引起教師的關(guān)注。

二、分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用

（一）教師需要給不同層次的學(xué)生設(shè)置適合的教學(xué)目標(biāo)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解水平的差異，教師可以學(xué)生的差異性劃分出學(xué)生的層級(jí)。教師需要依據(jù)不同的學(xué)生層次設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，這樣做的目的就是讓每個(gè)層次的學(xué)生都能在自己能力的空間中得以發(fā)揮。數(shù)學(xué)能力薄弱的學(xué)生當(dāng)他們達(dá)成基本目標(biāo)后，教師可以再給他們?cè)O(shè)置一個(gè)稍微難一點(diǎn)的新目標(biāo)，拉近能力薄弱和能力較強(qiáng)學(xué)生之間的差距。

例如，人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《整式的乘法與因式的分解》，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力較好的學(xué)生，教師給他設(shè)定的目標(biāo)是通過(guò)大量的計(jì)算題去鞏固基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)際運(yùn)算來(lái)鞏固理論知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，先讓他們對(duì)概念進(jìn)行充分的理解，然后在做計(jì)算題的練習(xí)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在整式乘法的學(xué)習(xí)中可能會(huì)講計(jì)算法則記混，導(dǎo)致最后的計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤，這都是由于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)感念沒(méi)有深入理解和掌握造成的。因此，這類學(xué)生的目標(biāo)設(shè)立就是對(duì)基礎(chǔ)概念和運(yùn)算法則進(jìn)行理解，教師可以帶領(lǐng)這類學(xué)生進(jìn)行例題的練習(xí)，對(duì)例題的思路和所運(yùn)用的基礎(chǔ)概念進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)概念的重復(fù)理解。對(duì)基礎(chǔ)概念完全理解后，在設(shè)置一個(gè)新的目標(biāo)：讓學(xué)生自主的進(jìn)行計(jì)算題的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)大量的計(jì)算題總結(jié)自己對(duì)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不足。

（二）課后作業(yè)要分層進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在課后需要對(duì)課堂中所學(xué)的知識(shí)加以理解和鞏固。教師為了使學(xué)生課后作業(yè)質(zhì)量得到提升，對(duì)學(xué)生作業(yè)壓力的減輕，對(duì)于布置的課后作業(yè)要有針對(duì)性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生課后探究數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。教師需要學(xué)生在課后對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不同層次的探究，提高學(xué)生對(duì)探究數(shù)學(xué)的積極性，對(duì)學(xué)生的思維內(nèi)容予以豐富。

例如，人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《一元一次方程》，教師可以布置課后作業(yè)中的練習(xí)題，讓學(xué)生在課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行加深和鞏固，可以讓學(xué)生有效掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師也可以增加競(jìng)賽類的練習(xí)題，對(duì)學(xué)生的好勝心予以激發(fā)，讓學(xué)生在課后不僅可以鞏固知識(shí)內(nèi)容還能夠掌握知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立科學(xué)合理的探究理念。

（三）讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，開(kāi)拓不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

我們都聽(tīng)過(guò)這樣的一個(gè)故事，一個(gè)老奶奶賣茶葉蛋，五毛錢一個(gè)，當(dāng)有人給她一塊錢的時(shí)候老奶奶說(shuō)什么也不賣，這個(gè)故事還被大家當(dāng)做笑談。教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，雖然科技快速發(fā)展，我們?nèi)ネ饷尜I東西的時(shí)候，我們只需要按照屏幕顯示的數(shù)字付款即可，在現(xiàn)在的生活中已經(jīng)不太需要做加減乘除的運(yùn)算了，但還是要重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)關(guān)系到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)人的綜合能力進(jìn)行鍛煉，比如想象力、思考力以及推理能力等。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要重視訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維，要讓學(xué)生眼、腦、手并用。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層法，需要教師著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

結(jié)束語(yǔ)：

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)理念予以創(chuàng)新，保障分層教學(xué)法的有效應(yīng)用，教師也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)予以了解和掌握，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生在符合自己學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力的層次上實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 康東明. 探討分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2021，21（21）：45-46. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.022.

[2] 石春喜. 談分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2021，3（3）：107-108. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.053.

[3] 周炎. 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用[J]. 教育界，2019（41）：76-77. DOI：10.3969/j.issn.1674-9510.2019.41.042.