小學(xué)語文識字教學(xué)創(chuàng)新

周潔

【摘要】小學(xué)階段的語文知識面相對較淺，學(xué)生不需要去深度解讀和理解。小學(xué)語文最主要任務(wù)的是讓學(xué)生認(rèn)識生字，積累詞語，為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。小學(xué)生的詞語積累量和認(rèn)字能力，直接影響他們對文章的閱讀和理解能力。由此可見，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視學(xué)生的識字能力，幫助學(xué)生提高識字能力，尋找適合學(xué)生積累詞語的教學(xué)方法。通過生動有趣的教學(xué)方式來激起學(xué)生的認(rèn)字興趣，進(jìn)而為深度學(xué)習(xí)語文打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 識字教學(xué) 創(chuàng)新

【正文】處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于接觸的事物較少，并且自身活潑好動，

對許多事物都存在著好奇心。與此同時，小學(xué)語文教師可以結(jié)合這一特點(diǎn)來合理設(shè)計(jì)一套教學(xué)方案，促進(jìn)小學(xué)生的識字興趣，激發(fā)小學(xué)生的識字愿望。在教學(xué)生識字的過程中也應(yīng)該注重小學(xué)生的多方面發(fā)展，個性品質(zhì)的培養(yǎng)也非常重要。識字可以有效的提高學(xué)生的自信，識字越多，自信心越強(qiáng)。學(xué)習(xí)漢字同時也可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。同時，小學(xué)語文教師還應(yīng)該注重課堂識字的氛圍，良好的課堂氛圍能夠有效提高學(xué)生的識字能力。識字是學(xué)習(xí)其他一切知識的前提，家長和教師都應(yīng)該高度重視學(xué)生識字的能力。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀

目前為止，許多小學(xué)語文教師還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式存著許多問題。在教育不斷完善改革的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越多的弊端展現(xiàn)了出來。各種問題層出不窮，比如，語文教師在課堂上只注重學(xué)生識字的數(shù)量不注重學(xué)生對生字的理解;只注重學(xué)生對生字的讀音不注重學(xué)生對生字筆順的學(xué)習(xí);只注重課堂進(jìn)度，不關(guān)注學(xué)生的掌握情況。家長不注重學(xué)生學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。小學(xué)生由于年齡較小，認(rèn)識的字不夠全面，已經(jīng)學(xué)過的字也存在著筆畫順序的錯誤。這就要求小學(xué)語文教師重視學(xué)生在這方面的練習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生記

憶力比較好，不過這個時期教學(xué)生識字要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好掌握良好的教學(xué)方法，讓小學(xué)生在娛樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)有利于學(xué)生牢記生字。因此，小學(xué)語文教師也要不斷創(chuàng)新適合學(xué)生的教學(xué)方法，幫助學(xué)生認(rèn)識更多的生字。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)創(chuàng)新的策略

2.1注重詞語講解，幫助學(xué)生牢記

小學(xué)階段的學(xué)生有很好的記憶力，但是由于學(xué)生需要學(xué)習(xí)的詞語和生字較多，導(dǎo)致學(xué)生很容易混淆字詞，記錯生字讀音。這就需要語文教師在教學(xué)生認(rèn)識生字詞語的過程中，給學(xué)生簡單講解一下詞語的意思，幫助學(xué)生理解掌握生字詞語。小學(xué)語文教師還要根據(jù)小學(xué)生的理解能力和掌握結(jié)果來合理安排課堂任務(wù)，不能只顧課程進(jìn)度，不顧小學(xué)生的實(shí)際能力。良好的教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生牢固掌握，還有利于開發(fā)學(xué)生的智力，打開學(xué)生的腦洞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。詞語的積累還能有效提高學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)。

例如，在小學(xué)語文二年級下冊《開滿鮮花的小路》課堂中，小學(xué)語文教師可以先引導(dǎo)學(xué)生試著去讀一下文章，然后讓學(xué)生把不會讀的畫出來，由于小學(xué)生的詞語積累有限并且本文有很多難寫難讀的生字，這就需要語文教師把本文中的生字詞總結(jié)下來，帶著學(xué)生一一讀寫，給學(xué)生解釋其中相關(guān)意義，幫助學(xué)生牢牢掌握生詞。“鮮”（魚和羊，組成鮮）用“加一加”的方法可以記住“鮮”。你們看，這是金文、金文大篆、小篆里的“鮮”字，古時候，人們將魚和羊混合在一起烹食，味道真是鮮美極了，所以古時候就有“魚咬羊，其味鮮”的說法。為了讓學(xué)生更好的掌握生字，可以把生字適當(dāng)拆開，分別解釋其含義來幫助學(xué)生牢記生字詞語，學(xué)生跟隨教師練習(xí)生字筆順，有利于寫出優(yōu)美的字詞。

2.2創(chuàng)設(shè)識字情境，設(shè)計(jì)生字卡片

小學(xué)生年齡較小且活潑好動，在課堂上很容易注意力不集中，搖頭晃腦的跟著教師的步伐學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自己的詞匯量較少，有許多學(xué)過的生字也不太認(rèn)識。這就需要語文教師根據(jù)學(xué)生的興趣來充分合理設(shè)計(jì)一些生字卡片來吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生好好學(xué)習(xí)生字。小學(xué)語文教師可以把需要學(xué)習(xí)的生字設(shè)計(jì)成卡片，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生識字，幫助學(xué)生建立識字興趣。小學(xué)生擁有一定的詞匯量，可以幫助學(xué)生建立自信心，同時有利于開發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的思考探究能力。語文教師在設(shè)計(jì)生字卡的過程中可以適當(dāng)加一些圖片幫助學(xué)生理解記憶。有利于提高學(xué)生的識字能力，進(jìn)而提高課堂效率。

例如，在小學(xué)語文一年級上冊《春夏秋冬》這一課堂中，語文教師在上課前應(yīng)該提前準(zhǔn)備生字卡，結(jié)合傳統(tǒng)文化和立足生活制作有趣的多媒體。本課是一篇看圖識字的課文，主要內(nèi)容就是讓學(xué)生通過圖片認(rèn)識生字，課文的主題是春夏秋冬四個季節(jié)。本文中各個季節(jié)都帶有圖畫有利于幫助學(xué)生更好理解記憶。其中要認(rèn)識的生字詞有“青草、紅花、游魚、飛鳥”等等，語文教師可以在網(wǎng)上尋找一些生動有趣的相關(guān)圖片，結(jié)合生字詞語制作成生字卡片。先帶領(lǐng)學(xué)生按順序認(rèn)識生字卡片，然后讓學(xué)生獨(dú)自記憶，最后把生字卡片打亂順序，隨便指出一個讓學(xué)生來回答，有利于幫助學(xué)生鞏固記憶。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過程中感受漢字語言文化之美。

2.3引入生活實(shí)踐，加強(qiáng)生字記憶

語文教師應(yīng)該鼓勵小學(xué)生觀察周圍事物，結(jié)合生活點(diǎn)滴來學(xué)習(xí)生字。立足生活可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本中學(xué)習(xí)不到的知識，可以幫助學(xué)生形成正確的價值觀。通過生活識字，也可以幫助學(xué)生擴(kuò)大自己的詞匯量，有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和閱讀。同時還能培養(yǎng)學(xué)生善于動腦思考的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的探究能力。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)生字的快樂，有利于充分調(diào)動學(xué)生的主動性，打下良好的語言基礎(chǔ)。讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活、善于提出疑問的好習(xí)慣。生活中有許多課本學(xué)不到的知識，這就要求語文教師教導(dǎo)學(xué)生不能只學(xué)習(xí)課本中的知識，也要懂得生活中的常識。注重生活中的實(shí)踐，不僅可以幫助學(xué)生更好的學(xué)文識字，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的品德，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。由此可見，教育與實(shí)踐相輔相成，缺一不可。

【結(jié)束語】總而言之，學(xué)生識字不僅可以提高自己的詞匯量，還可以提高自己的綜合能力，對于生活中也有很大的幫助。同時，學(xué)生活學(xué)活用，還可以學(xué)習(xí)到其他方面的知識，有利于學(xué)生的全方面發(fā)展。語文教師也要耐心的教導(dǎo)學(xué)生，不能只追求數(shù)量，不追求質(zhì)量。反對強(qiáng)制性的識字，要結(jié)合學(xué)生的興趣來引導(dǎo)性識字，讓學(xué)生認(rèn)識到生字的獨(dú)特奇妙。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

【參考文獻(xiàn)】

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