淺談新課標下如何開展高中籃球課教學

周敏

【摘要】目前我國在不斷的推進素質教育的教學理念，在高中的教學工作中，學校要重視對高中學生全方面的培養(yǎng)。不僅要重視學生的成績，更要加強學生的身體和心理素質，通過體育運動來推動學生全面發(fā)展的進程。在高中的體育教學中開展籃球課程，不僅可以有效的提高學生合作競爭意識，還能鍛煉學生的身體素質。教師在籃球的教學活動中引入多元化的教學內容，激發(fā)學生對體育運動的興趣，使得高中生可以擁有一個良好的身體和心理素質，提高在學科學習中的效率。

【關鍵詞】新課標 高中籃球 教學策略

引言

新課標提出要全面發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，其中就包括了對學生體育方面的綜合素養(yǎng)。因為我國處于應試教育的體制下，高中學生的學習壓力比較大，很容易出現(xiàn)心理等各方面的問題，所以這就需要高中的學校和教師要引起重視，加強高中生體育運動，通過運動緩解學習中的壓力，調節(jié)學生的心態(tài)，還能增強學生的身體素質。不僅如此，在籃球的教學中還可以結合多元化的教學內容，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、高中學校在籃球教學中的問題

為了響應新課標的要求，各個高中學校已經(jīng)加強了對體育籃球教學的重視，并取得了相應的成就。但是縱觀高中的籃球教學過程，依然存在著眾多的問題。尤其是在高中的籃球教學中，因為受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，高中很多的學校對籃球課程不夠重視，這就直接導致了籃球教學不能順利開展，使得學生在緊張的學科學習中身心不能得到有效的緩解，這樣并不利于對其他文化科目的學習，同時使得高中生的身體不能得到很好地鍛煉。另外，在籃球的教學模式上過于單一。因為之前并沒有很好地教學依據(jù)，所以很多的體育教師依然在沿用傳統(tǒng)的籃球教學模式，教師在課堂講解籃球相關的理論性知識，以及簡單的籃球動作等。沒有體現(xiàn)學生在籃球課堂中的主體位置，使得學生處于被動學習的狀態(tài)。這樣不僅不能提高學生的籃球水平，同時不利于培養(yǎng)學生自主的體育意識。雖然很多教師已經(jīng)意識到在籃球教學中要增加課堂的趣味性，提供籃球競賽的機會。但是因為缺乏相應的教學理念，在教學中缺乏培養(yǎng)學生綜合體育素養(yǎng)的意識，像是團隊的合作意識，隊伍之間的競爭意識，比賽過程中的快速反應能力，籃球運動的意義等等，這種缺乏核心培養(yǎng)的籃球教學使得學生沒有長久的學習動力。所以，高中的體育教師，要更新自我的教學理念，利用科學合理的教學模式，提高學生的體育素養(yǎng)，調動學生對籃球運動的自主積極性，鍛煉學生的身體，提高學生的心理素質，通過籃球教學為師生之間建立一個溝通交流的橋梁，進而提高高中的籃球教學質量[1]。

二、新課標背景下高中籃球教學策略

1開展籃球活動，提高學生的體育意識

高中的學生因為面臨著高考，其身心一直處在高強度的學習狀態(tài)下。高中的體育教師可以通過開展籃球活動來幫助學生緩解學習中的壓力，調節(jié)學習生活中的心態(tài)。所以高中的學校和教師要重視籃球教學，保證籃球教學的課時。通過籃球活動，讓學生能夠在一種相對放松的環(huán)境下進行籃球相關知識的學習。比如：教師可以組織一些團隊之間的籃球游戲，讓學生在合作交流中提高團隊的合作以及競爭意識，充分感受籃球的趣味性。或者教師帶領學生圍成一個大圈，中間一位學生負責傳球，通過開展這類的活動，提高學的籃球運球技巧，同時鍛煉學生的身體協(xié)調性，提高學生的籃球合作思想。在高中的籃球活動中，教師要進行教與練的過程中，要有意識的觀察學生存在的籃球技能問題，通過組織相關的活動，有針對性的提升學生的籃球技能。在活動組織過程中，教師要做好秩序的維護者，把握籃球活動的方向，充分體現(xiàn)籃球的體育鍛煉以及育人的功能，讓學生在籃球活動中獲得成長。教師在教學中要結合不同學生的運動特點，將籃球技能與游戲進行緊密的結合，進而提升學生的籃球技能。體育教師通過了解學生的運動特點，幫助學生在籃球運動場找到適合自己的位置，然后可以進行有針對性的籃球技能訓練，以此來激發(fā)學生的籃球運動潛能。讓學生在相互合作中提升籃球的技能，感受籃球的魅力[2]。

2差異化教學，提升學生籃球的運動能力

傳統(tǒng)的教學模式過于單一，教師用一套統(tǒng)一的教學內容開展籃球教學，沒有從學生的實際需求出發(fā)，在教學過程中沒有體現(xiàn)學生在課堂中的主體位置。因為高中學生之間存在著差異性，這就需要體育教師在教學中要實行因材施教的教方針，以此來提高所有學生的籃球水平。高中學生處在一個身體和心理發(fā)展的關鍵時期，逐漸擁有較強的自我意識，具備了一定的問題解決能力，可以進行獨立自主的思考。但是在面對一些相對枯燥的事物時，不能夠長時間的專注到一件事情上。同時對于自己感興趣以及想要了解的問題就會表現(xiàn)出極大的興趣。依據(jù)高中生的這一特點，體育教師要進行因材施教的教學方針，將學生進行科學合理的分層，提供學生感興趣籃球教學內容。比如：教師根據(jù)不同學生的籃球基礎，制定不同層次的教學目標和內容，學生可以在籃球課堂中選取自己喜歡的籃球項目，以此最大限度的提升學生的籃球能力，凸顯在課堂教學中的主體位置。對于籃球基礎較弱的學生，教師可以設立一些專項的訓練，像是基本的胯下過球、連續(xù)拍球等動作。對于籃球基礎一般的學生，教師就可以開展技巧的提升訓練，讓學生在熟練基礎動作上進行動作的規(guī)范化練習，讓學生達到通過籃球運動來增強個人身體體質的教學目標。另外還有一些籃球技能很好的學生，教師就可以針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行加強式訓練，引導學生自主的進行訓練，學習在籃球比賽中的一些技巧，提高在籃球對抗比賽中的實力。分層的教學方式適用于很多的學科教學中，體育中的籃球教學也同樣適用。所以教師要充分的了解學生的籃球水平，便于更好的進行分層教學。根據(jù)不同學生的實際需求建立科學合理的教學內容，提高學生對籃球的學習興趣，進而提升學生的籃球能力。

結語：

綜上所述，在高中開展籃球教學對學生有著積極的影響。這就需要高中的學校和教師要重視籃球教學。在教學過程中依據(jù)不同學生的籃球基礎，設計相應的籃球教學內容，使得學生可以自主的參與到籃球活動中來，將籃球知識與技能進行結合教學，組織多元趣味化的籃球活動，提升學生籃球技能水平，培養(yǎng)良好的籃球運動意識，促使學生在高中學習階段擁有健康的體魄以及積極客觀的心態(tài)，為高中生的成長和發(fā)展奠定良好的基礎，積極落實新課標提出的教學要求。

參考文獻：

[1]李有榮.淺談新課標下如何開展高中籃球課教學[J].學周刊，2021（27）：161-162.

[2]高萬軍.淺析高中籃球課程的現(xiàn)狀及改進策略[J].教師，2019（21）：112-113.