關于課程游戲化視角下趣味繪本的運用研究

沈夢瀅

【摘要】本文闡述了目前課程游戲背景下趣味課程的教學優(yōu)勢，并在此基礎上，對課程游戲背景下對趣味繪本進行了策略的分析與建議。

【關鍵詞】課程游戲化;游戲視角;趣味繪本研究

一、引言：

趣味繪本教學即教師以繪本為教學內容，利用繪本有趣的故事、多樣的圖畫、符合兒童的審美和興趣等優(yōu)勢特點，借助繪本內容，從而創(chuàng)設游戲形式，營造良好的教學環(huán)境。轉變傳統(tǒng)的教學方式，以幼兒喜愛的方式展開教學，激發(fā)幼兒學習興趣，提高學習積極性、主動性，提高學習效率。教師應該明確繪本教學與傳統(tǒng)教學區(qū)別及存在優(yōu)勢分析，采取有效策略。

二、課程游戲化背景下趣味繪本運用的教學優(yōu)勢

目前很多孩子入園后表現(xiàn)最大的問題就是好動，注意力不集中。其實越來越多的家長在孩子入園前已經(jīng)進行了很多對孩子的學前培訓，孩子入園以后對其人員有一種排斥心理，所以幼兒園教師前期的教學中，會遇到很多孩子不配合的問題。那么怎么樣才能讓孩子首先接納我們的教學呢？我個人認為繪本課程是幼兒時期重要的學習內容，繪本是兒童最早接觸的繪畫文學作品形式，富有文學性、藝術性，貼近幼兒生活，繪本課程在教學中與傳統(tǒng)教學相比，存在諸多的教學優(yōu)勢。

三、課程游戲化背景下趣味繪本運用策略探析

1.打造良好教學環(huán)境，創(chuàng)設繪本教學氛圍

幼兒園階段教學需要在教學過程中，為孩子打造一個良好的教學環(huán)境，通過布置環(huán)境或操作性材料的制作等途徑，為學生構建一個適合繪本教學的區(qū)域環(huán)境，可以讓幼兒更好的融入到故事情境當中，營造一個更加真實的教學情境，讓幼兒身臨其境的投入學習。因為幼兒階段的孩子年齡小，容易對新鮮事物感興趣，因此打造多樣的教學環(huán)境，能夠提升幼兒注意力，為教師順利展開繪本教學打下基礎。

2.分析繪本內容，挖掘游戲教學素材

繪本題材豐富多樣，幼兒園在給幼兒準備的繪本時，應結合幼兒興趣以及身心發(fā)展特點等購買適宜幼兒閱讀的繪本。此外，在閱讀繪本選擇時，應以幼兒為主體，尊重幼兒想法，讓幼兒自主選擇繪本，同時提高幼兒的自主意識。但是，由于幼兒在自主學習，思維能力等方面還在發(fā)展的階段，因此，需要教師針對幼兒的繪本內容，引導幫助幼兒高效閱讀繪本，發(fā)揮繪本作用。在課程游戲化背景下，教師可以挖掘繪本當中的游戲教學素材，設計教案，安排組織有效教學活動。

例如，在教學《小豬變形記》時，教師分析繪本內容，能夠讓幼兒從中學習到什么，探究教學內容可以有哪些，確定教學目標，挖掘游戲素材，選取合適教學形式，為了讓幼兒感受繪本中有趣的故事情節(jié)，提高幼兒語言發(fā)展能力可以設計角色扮演的游戲，請小朋友扮演故事中的角色，小豬、長頸鹿、斑馬大象等，在教師指導下，復述繪本故事中動物說的話，并幫助幼兒總結故事核心，在角色扮演中提升兒童能力。

3. 語言繪本區(qū)域游戲

根據(jù)《誰咬了我的大餅》的繪本故事情節(jié)，教師和小朋友一起制作小豬、小鳥、小兔、鱷魚、狐貍的皮影造型，然后黏上吸管，通過小燈泡的照射，就可以開展皮影戲的游戲了。一部分小朋友進行皮影戲表演，其他小朋友可以觀看皮影戲。對繪本故事掌握的比較好的小朋友可以先進行皮影戲與手偶戲的表演，進而帶動聽的小朋友，到時候進行輪換。動物劇場。教師根據(jù)繪本故事內容，提供繪本中角色的頭飾、服裝和表演所需要的道具、音樂等，小朋友自選喜歡的繪本角色頭飾，表演繪本故事內容。回憶繪本故事。教師在語言區(qū)域里可以提供學習過的繪本故事背景圖及塑封過的小動物卡片、橡皮泥。

4. 益智區(qū)繪本區(qū)域游戲

智慧拼圖。將繪本中所涉及的動物形象加彩后塑封，然后剪成幾半。如講述過繪本？誰咬了我的大餅？后，可在區(qū)域里提供不同分割方法分割成幾半的圖形，請幼兒找到相匹配的分割成幾半的圖形將其拼起來。為了讓能力強弱不同的幼兒都能在游戲中得到發(fā)展，我們也提供了不同的兩組材料。 A組的材料就是相對來說較為簡單的剪成了兩半，請幼兒找出另一半。而B組的材料相對來說就比較難了，需要仔細地拼一拼，找一找，這個就適合平時經(jīng)常玩拼圖的小朋友，觀察要更仔細。

參考文獻：

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