新課標下小學信息技術學科教學策略初探

周建敏

摘 要：信息技術已經滲透到日常生活的各個方面，信息化、數字化也將成為未來發展的趨勢，教育的發展也離不開信息技術。如今信息技術已經成為基礎教育中的一門必修課，開展信息技術教學不僅有助于學生養成良好的信息素養，而且還可以有效推動信息技術的發展。文章就新課標下小學信息技術教學進行了探究，闡述了開展小學信息技術教學的必要性，分析了小學信息技術教學中面臨的問題與困境，并提出了新課標下小學信息技術教學的具體措施。

關鍵詞：新課標;小學;信息技術教學

信息技術改變了人們的生活方式，給人們的日常生活帶來了極大的便利，學會應用信息技術也將成為人類生存必備的技能之一。信息技術也帶來了全新的教學模式，其既優化了教學方式和內容，也拓寬了學生視野。為此，開設信息技術課程是必要的，要積極引導學生掌握信息技術知識，強化學生信息素養。

一、 開展小學信息技術教學的必要性

（一）適應時代發展

在信息技術時代，信息技術將成為人人都需要掌握的生存技能之一。從小學階段起開設信息技術課也是為了迎合時代的發展，將學生培養為符合時代發展需求的全方位人才。小學信息技術課程具有較強的實踐性，在信息技術學習中可以有效鍛煉學生的動手操作能力、思考能力以及創新能力。同時，信息技術教學中的任務驅動教學也有利于強化學生的自主學習能力。在當前信息爆炸和知識快速更迭的時代，只有強化學生的自主學習能力，才能使學生更好地適應社會。如今國家的發展和人們的日常生活都離不開信息技術，學會獲取信息、分析并處理信息已成為當前信息社會對人才的基本要求。近年來，各個國家都尤為重視中小學信息技術教育，強化青少年的信息素養，才可以有效推動我國中小學信息技術教育朝著更好的方向發展。小學生的好奇心較強，對于新鮮事物的興趣也比較高，而信息技術本來就是新興事物，信息技術學習過程本身就是滿足學生好奇心的過程。從時代發展角度來講，開展小學信息技術教學是必要的。

（二）推進教學改革

信息技術在教學中的應用也推動了各學科的改革與發展，盡管信息技術是一門獨立學科，但其與其他學科趨卻是相互滲透、相互影響的。一方面，信息技術對其他課程的開展有較強的促進作用，如借助網絡、多媒體等方式不僅可以豐富課程內容，而且還可以提升課堂教學效率。受技術手段等多方面因素的影響，傳統課堂教學效率較低，而信息技術的引入則可以在一定程度上解決傳統教學的弊端和問題。另一方面，其他學科也是信息技術學科的完善和補充，其他學科和信息技術的融合可以使信息技術更加全面、具體，信息技術與其他課程的結合對教學改革是非常有利的。此外，隨著改革的深入推進，人們也越來越注重學生的綜合素養，而在信息技術教學中可以有效鍛煉學生的信息活用能力，即獲取問題、分析問題、解決問題的能力。信息技術的學習對學生綜合能力的培養是非常有幫助的。小學階段信息技術的開展是非常有必要的，在信息化時代背景下強化學生的信息意識和素養，才能使學生更好地適應社會。

二、 小學信息技術教學中面臨的問題與困境

（一）缺乏正確認識

盡管當前網絡和信息技術已成為我們日常生活中不可或缺的一部分，但小學教育對信息技術教學卻沒有足夠的重視。部分教師認為信息技術與學生當前的生活相距甚遠，學生應用信息技術的機會是比較少的。學校以及家長的教學重點還是在文化課的學習上。而從學生自身來講，他們更是意識不到信息技術的重要性，在他們眼中，信息技術也僅是一種休閑娛樂的手段。當然也有一部分家長能夠認識到信息技術的重要性，并且在課下為學生報少兒編程這一類信息技術課程，但由于學生的知識儲備量少，編程這類內容對小學生來說難度比較大，這類課程的學習反而會使學生對信息技術學習產生畏難情緒。缺乏正確的認識是阻礙小學信息技術教學發展的重要原因。

（二）學生信息技術水平參差不齊

信息技術具有很強的操作性，由于學習能力、接受能力和家庭環境等多方面因素的影響，小學生的信息技術水平也參差不齊。有的學生接觸計算機的機會較多，且自身學習能力較強，很多知識內容不需要教師重復講解就可以快速掌握，但也有學生知識儲備不足，動手能力和接受能力都比較差，就需要教師重復講解。面對不同程度的學生，教師在教學進度安排、教學內容設計等方面也不太好把握，這也是信息技術教學所面臨的難題之一。

（三）理論與實踐未能很好結合

盡管當前大力倡導素質教育，但仍未完全脫離應試教育影響，小學信息技術教學也不例外。在信息技術教學中，教師對理論知識的講授往往多于實踐操作，這也就使得學生無法真正理解知識。同時，信息技術的很多理論知識都過于抽象，如果不結合實踐，學生對于很多理論知識也是一知半解。理論與實踐不能很好結合使得學生在信息技術學習中走了很多彎路，進而影響了信息技術教學的效果。

（四）專業師資力量薄弱

由于學校大部分的時間和精力都放在文化課教學上，在信息技術教學設施和專業師資力量方面還存在很大的不足。部分學校的信息技術教師都不是專業信息技術學科出身，學校的信息技術課程多是由其他任課老師擔任。由于非專業出身，教師在技能知識上還有所欠缺，對于較難的知識教師自身尚且無法透徹的掌握，又何談高效教學呢？同時，大部分小學信息技術教師的人員數量都比較少，學校也很少給教師安排教研活動、教師培訓等，教師不僅要應對繁重的教學任務，而且自身水平也未能得到良好提升。此外，相比于城市小學，農村小學在信息技術方面更加落后。農村小學首先在教學設施上就不是很完善，其次，如今的農村小學教師老齡化現象比較嚴重，年齡大的教師接受新鮮事物的速度較慢，而且在信息技術的使用上能力也有限，這也就在很大程度上阻礙了小學信息技術教學的發展。

三、 新課標下小學信息技術教學的具體措施

（一）合理安排教學內容

在教學中部分教師往往會有唯教材論思想，教材上有什么內容就教什么內容，教材是教學的主要載體，但卻不是教學的唯一依據，在教材中教師應合理使用教材，要能夠結合學生的情況去合理設計教學內容，這樣才可以有效提升教學效果。以泰山出版社的小學信息技術教材《植物信息大搜索》為例，這節課的教學目標是讓學生了解搜索引擎的使用技巧，以及文字圖片的搜集方法，并學會網絡信息的甄別與篩選。在這節課教學中，教師就不必完全依照教材來開展教學，教師可以結合教材內容為學生設計“植物信息大比拼”，要求學生自行利用網絡引擎來搜索有關植物的信息，除文字信息外，還要配以相應的圖片，學生可以以組為單位，最后看哪個小組搜集的植物信息最多。這樣來設計教學，既可以達到教學目標，也可以有效提升學生學習的積極性。教材為教學提供了大的教育方向，但在教學過程中可以不用完全依賴教材，教師要以教材為基石，在教材原有內容基礎上，對教學內容進行合理設計，這樣更有助于高效教學。此外，教師還可以結合教學情況安排教學內容順序，盡管教材內容的編寫遵循一定的原則和依據，但也不是要完全按照這個順序來進行教學。如《我用電腦記趣事》這節內容在教材的第七課，但在學完第三課內容后學校組織學生進行了一場戶外郊游，為此，在下一節信息技術課上，教師就可以將第七課教學提到前面，可以讓學生用電腦記錄在戶外郊游中發生的趣事，這樣既可以為學生提供趣事素材，又可以鍛煉學生的信息技術實踐。因而，只有合理安排教學內容，信息技術教學才能順利推進。