課程思政理念下的高職英語教學研究

【摘要】隨著我國教育改革的不斷深化，高職課堂不斷融入新的元素，在新的教學理念引領下，高職英語教學逐漸實現了新的發展。例如英語語法是學生學習英語的基礎。受傳統教學理念的影響，教師在開展高職英語語法教學時會進行一定的講解，然后讓學生通過死記硬背去記憶語法的應用。但這種教學方式枯燥乏味，所以學生只是在“應付”教師，并沒有真正理解語法知識，也不會靈活地運用語法知識。對此，如何全面改革英語教學方法成為高職英語教師需要探討的課題。本文主要從課程思政視角去進行研究，旨在探析課程思政理念下高職英語教學的有效路徑。

【關鍵詞】課程思政;高職英語;教學研究

【作者簡介】凌莉，江蘇省南通中等專業學校。

孔子曰“學而時習之，不亦說乎”。無論是古人眼中的求取功名還是現代人提高知識素養的訴求，都離不開學習的正面影響。而學習并不是意味著“死學”，而是通過一定的技巧和方法對學科進行掌握。“立德樹人”是教育的根本任務，其在教育中的作用日漸凸顯，因此在高職課堂中優化英語教育是十分重要的。

一、課程思政概述

1.課程思政簡介。課程思政并不是如同語數外的單獨課程，而是一種新型的教學思想。其適用于所有的課程，與我國的教育思想高度貼合。在傳統的教育模式中，教育的目的是得到優異的文化成績，而疏忽了學生在思想層面的提高。課程思政蘊含著思想政治理論，是在哲學的高度將正確的教學思想和理念融入課堂，在傳授學生知識的同時，引導學生形成正確的價值觀和人生觀。

2.將課程思政理念融入高職課堂的意義。教育的本質是先立德后樹人，思想層面的學習是更加重要的。在目前的教學環境中，教學的目的在于使學生取得優異的文化成績，已經違背了教育的根本意義，在高職英語課堂中融入思政教育有利于學生樹立正確的世界觀和價值觀。近年來，世界格局發生了深刻變化，英語作為世界通用語言，對高職學生的影響是深刻的，充分掌握英語不僅是順應世界大勢的選擇，更能使學生適應國際環境，在社會職業競爭中處于有利地位。在傳統的英語學習中，高職學生的認知就是通過背單詞和考級的方式來增強英語水平，使得自身的發展受到了局限，對于英語學科的愛好也逐漸降低，這就要求學生在學習語法等知識時創新學習思路。例如在復習語法知識“現在進行時結構表將來”的時候，教師首先要明確學習是要有任務的，而任務的提出是與教學內容、教學大綱的要求、學生的認知特點、學習規律有關的，只有這樣，才能使語法知識的教學更上一層樓。在復習“現在進行時結構表將來”的時候，教師可以設計出這樣的任務：外國友人Jack要去參加國際山地越野比賽，因比賽缺少服務人員，所以找到了我們學校，希望派出一位代表進行接待。經過深思熟慮后，學校決定派你去接待。為了保證接待任務順利進行，學校要求你撰寫一份日程計劃。這個任務是讓學生撰寫一份日程計劃，因為是尚未發生的事情，所以通篇應該用現在進行時表將來來進行活動安排。對于成績相對較弱的學生，教師可以適當降低難度。比如：在讓學生撰寫時，先組織學生進行頭腦風暴，為其作好鋪墊。在頭腦風暴的過程中，教師可以引導學生列舉出在完成任務時會用到的單詞短語、語法結構，從而幫助學生夯實語法要點。但是在英語學習中會使有的學生產生崇洋媚外的錯誤思想，此時加強思政教育能夠使學生建立高度的民族認同感和責任感。

二、課程思政理念下高職英語教學路徑

1.通過思政教育培養學生的學習興趣。學習興趣在學生的學習中是至關重要的，筆者在高職英語教學中發現，高職英語課堂上易出現學生無精打采甚至睡覺的現象，究其原因，是學生對于英語沒有學習興趣。由于語言的學習本身是枯燥的，教師應該創新教學方法以不斷激發學生的學習熱情。此外，學生存在思想上的懶惰行為。在傳統教學模式下，被動地接受已經成為學生的主要學習方式，把教師所講內容記下進而死記硬背，為了成績而學習成為學生的普遍認知，長此以往，使得學生的學習熱情日漸低迷，最后嚴重抵觸學習。事實上，學生的興趣是可以培養的，要注重學生興趣的培養，激發學生的學習熱情。設計教學環節無疑是最有效的培養方式，無論是在課件中增加英語短視頻的播放還是將單詞與簡易的動畫相結合，都會使學生對英語產生濃厚興趣。同時，在教學環節積極引入思政元素能夠在思想層面增強學生的學習積極性和主動性。

例如在學習“traveling”時，除了布置預習任務檢驗預習成果外，教師要通過加入更多的環節，使學生的學習不再枯燥無味。比如在開始上課之前增加一段英語動畫的播放，并要求學生們去跟讀視頻短片中的英語，從而加深相關單詞的印象。當然在尋找相關視頻短片時，教師要根據學生的接受程度進行選擇，不能因為所選片段比較難而使這個環節喪失其意義或是因為英語過難打擊了學生的自信心。此外，在課堂中，教師要提醒學生們做好相應的筆記，好的筆記和書寫能讓學生在課后隨時回顧這一部分的學習。在課后，教師也要留有一定的學習任務，加深學生的學習印象。學習任務不一定是課本或者輔助教材上的習題，可以采取更加活潑生動的方式，要求學生使用所學編一個小故事。學生的興趣是十分重要的，學習興趣越濃厚，學習任務才能更好地完成，學習興趣不濃厚，相應的教學任務可能會起到負面作用。“traveling”主要是關于旅游等相關的學習，在學習本講內容時，可以在多媒體上播放我國的大好河山，使學生在對英語的學習過程中能夠激發強烈的民族認同感。因此，在高職課堂中引入思政元素能夠充分激發學生的積極性。

2.通過小組討論建立學生的正確人生觀。學生討論是新時代學生學習有效的方法之一，通過同齡人之間的交流使得學生的學習任務更有效率地完成。在進行學生討論之前，教師要合理的分配學生情況，將基礎較好的學生和基礎較差的學生搭配分組，使基礎較好的學生發揮帶頭作用，實現雙向共同的發展。討論是可以多次展開的，在對某項重點知識進行掌握時，可以展開討論，使學生加深學習印象。在一節課接近尾聲時，也可以展開討論，使學生們一起整理筆記，在基礎較好學生的正面效應下，所有的學生都能有一個較好的學習態度。通過討論的形式使得英語學習洋溢著輕松和愉快，從而激發學生的學習興趣。再展開討論時可以通過小組競賽的方式來激勵學生的學習熱情。

例如在學習“My dream”時，重在學習學生的夢想，從題目來看比較容易引起學生的共鳴，可以在正式內容的講述前讓學生寫下自己的夢想，在整個課堂結束后，讓學生試著用英語來表達自己剛剛所寫的內容。先展開討論，最后請學生們上臺進行英語陳述。在鍛煉學生英語口語的同時，能夠使學生更加積極地學習英語。在掌握“collage、tutor、responsibility”等基本詞匯時，展開小組討論，使學生在互相交流中掌握英語的基本用法，并針對學生的夢想提出一些建議，通過問答的形式了解學生為什么要考大學，有沒有學習規劃等內容。在課堂中積極引入思政元素能夠使學生有理想有擔當，真正成為新時代的青年人。

3.挖掘英語教材中的思政資源。我國的英語教材都是很多學者精編的結果，在教材中不僅充滿著智慧，更蘊含著人生的哲理。這就要求高職英語教師在教授時善于發現和挖掘課本中的有用信息。在英語文章的學習和教授中要將所能蘊含的哲理傳授給學生。這不僅要求教師擁有較強的專業素質，更要對教材進行反復的研讀。將思政教育貫徹在英語教育的始終才能使學生具備現代青少年應有的素質。此外，教育的根本目的并不是一紙成績，而應該是精神和知識儲備的不斷提升，在日常學習生活中，教師要積極開展實踐活動，在課上提高讀寫能力的同時，補全聽和說的短板。在開展實踐活動中，要積極融入思政元素，中國在世界的舞臺上的影響力和表現力越來越高離不開社會主義核心價值觀的積極引領，教師可以圍繞“社會主義核心價值觀”開展英語演講比賽等活動，使其提高說英語能力的同時，建立強烈的民族認同感。

例如，在學習“Sports and Leisure”時，由于在現代校園中彌漫著較濃厚的攀比之風，教師要通過對于品牌的正確講述和引導，提醒學生攀比并不是一種合理的風氣，而且要尊重國內品牌，理性地進行消費。品牌并不是富貴與否的象征，教師要引導學生樹立正確的價值觀，從思想的層面建立其用于奮斗的優良品格。當前的課堂教學要求以學生為主體，所以教師在開展教學的時候，要想辦法讓學生走出被動接收知識的狀態，主動去學習知識、汲取知識。而探究式教學法可以達到這一目標，讓學生主動地去探究知識，幫助學生構建起知識體系，例如教師可以要求學生去搜集社會以及國際的熱點話題。同時對于社會上的熱點話題教師也要進行關注，通過對社會熱點話題的演講比賽以及主題活動，能夠使學生關注社會熱點，并學會以英語的視角做新聞闡述，通過這種途徑使學生做世界大事的知情人，不斷提高其文化素養。

三、結語

綜上所述，將思政理念融入課程教學中，使學生獲得好成績的同時能夠建立強烈的民族認同感和責任心。隨著經濟社會的不斷演進，世界格局呈現出多元化優勢，我國與世界各國的聯系不斷緊密，而英語作為國際通用語言，必須要引起教學工作的重視，英語的教學工作不僅能促進學生更好地與世界接軌，成為新世紀的人才，更能使其在未來的就職競爭中處于有利地位。將思政教育引進高職英語課堂能夠很好地規避在教學任務中很多學生產生崇洋媚外的心理，培養其正確的人生觀和價值觀。本文從思政教育的概念入手，詳細闡述了將其引入高職英語課堂的顯著優勢，并通過培養學生興趣、積極展開討論以及挖掘思政資源三個方面探析了在思政教育下高職英語課堂的新路徑。

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